精品课程及其建设研究

发布时间：2023-04-28 00:43

　　提高人才培养质量是高等教育的永恒主题。精品课程建设是在我国高等教育发展新时期提高人才培养质量的新思路和大手笔，对其进行深入研究和阐述既具有重要的理论意义，也具有丰富的实践意义。在理论上，可以深化高等教育领域对精品课程的理解和认识；在实践上，可以促进高等教育领域精品课程建设的开展和完善。 精品课程既是高等教育规模持续增长与继续提升高等教育质量这一对矛盾的产物，也是先进教育理念和现代教育技术的结晶。在这种挑战与机遇并存的条件下建设精品课程，必须首先树立一个全面、深刻、立体的精品课程观。笔者认为，教育是指向人的全面发展的，是指向人的精神内核的形成的，而教育本身是以课程为轴心展开的，所以课程不能背离这两种指向，尤其是作为精品课程，这两种指向应当更明确、更深厚、更升华。基于此，本文从三种形态层层递进地解读精品课程：从构成形态看，精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法和手段、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程：从功能形态看，精品课程是对学生进行知识传授、能力培养、素质形成的精彩演绎；从价值形态，精品课程是一种引导学生追求真、善、美的精神活动。精品课程的三种形态是内在统一和完全...

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
ABSTRACT
引言
    0.1 对精品课程的不同认识
        0.1.1 从构成形态认识精品课程
        0.1.2 从与一般课程比较的角度认识精品课程
        0.1.3 从作用角度认识精品课程
    0.2 对精品课程建设的研究
        0.2.1 教师队伍建设
        0.2.2 教学内容建设
        0.2.3 教学方法和手段建设
        0.2.4 教材建设
        0.2.5 实验建设
        0.2.6 机制建设
    0.3 精品课程研究与实践中存在的缺陷
        0.3.1 对精品课程的认识还不够深入
        0.3.2 对精品课程建设的研究和实践还不够深入
第一章 精品课程建设的背景
    1.1 精品课程建设从教育规模和教育质量的矛盾中挺身而出，抓住人才培养质量
    1.2 精品课程建设在教育理念和教育技术的支持下蓬勃壮大，托起人才培养质量
第二章 解读精品课程──基于不同形态
    2.1 从构成形态看，精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法和手段、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程
        2.1.1 课程评价的构成要素及其相互关系
        2.1.2 精品课程构成要素的内涵
    2.2 从功能形态看，精品课程是对学生进行知识传授、能力培养、素质形成的精彩演绎
        2.2.1 知识、能力、素质的内涵及其相互关系
        2.2.2 功能形态下的精品课程
    2.3 从价值形态看，精品课程是一种引导学生追求真、善、美的精神活动
        2.3.1 真、善、美的内涵及其相互关系
        2.3.2 价值形态下的精品课程
    2.4 精品课程三种形态的关系
第三章 精品课程建设
    3.1 从教师队伍建设入手
        3.1.1 加深学术功底
        3.1.2 提高人文素养
        3.1.3 提升教育素质
    3.2 从教学内容建设入手
        3.2.1 选择教学内容，提炼知识中的真、善、美
        3.2.2 组织教学内容，编织知识中的真、善、美
    3.3 从教学方法和手段建设入手
        3.3.1 在教学方法上，以“问题”启迪学生的思维，使学生成为探索真、善、美的主体
        3.3.2 在教学手段上，利用多媒体教学和网络教学，拉近学生与真、善、美的距离
    3.4 从教材建设入手
        3.4.1 完善纸介质教材，引导学生读懂真、善、美
        3.4.2 集体开发教学课件，帮助学生结晶真、善、美
    3.5 从实验建设入手
        3.5.1 建立层次化的实验教学新体系，引领学生求证、探索、发现真、善、美
        3.5.2 完善实验教学条件，鼓励学生思考和实践真、善、美
    3.6 从机制建设入手
        3.6.1 完善精品课程激励机制，带领真、善、美走进课程
        3.6.2 健全精品课程评价机制，确保真、善、美走进课程
结束语
参考文献
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致谢
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本文编号：3803398