基于智慧课堂的初中生直观想象能力培养的研究

发布时间：2024-04-11 02:53

　　随着新课改的不断深化,如今的数学教育不仅注重培养学生的双基,更加重视培养学生的数学素质和能力。数学涉及到空间形式和数量关系两个方面,因此利用数与形的关系,实现数与形的转化是学生应该具备的数学能力,直观想象能力正好体现了这一方面。随着科技的迅速发展,教育与技术的融合对学生直观想象能力的培养产生了新的变化,基于此本文探究智慧课堂下初中生直观想象能力的培养。首先,本文基于现有文献资料对直观想象、智慧课堂相关研究进行梳理总结,在此基础上确定研究思路,然后厘定概念、找到理论基础,为文章的展开奠定基础。之后通过对初中学生的问卷调查和对教师的访谈,找出初中生直观想象能力水平及培养方面存在的问题,为后续研究提供思路。其次,分析初中生直观想象能力的知识载体和特点,找到与智慧课堂的结合点,然后以智慧课堂课前、课中、课后三个阶段为基础,将直观想象能力的发展分为生长、成熟、应用三个时期,分别论述相应的培养策略和课堂实施流程。在直观想象能力生长阶段注重积累视觉意象,从知识中生长能力;在成熟阶段通过师生互动在智慧学习活动中强化能力;在应用阶段通过师生及时反馈实现知识的灵活运用。最后,结合实际教学指出在教学中培养学...

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图3-1可靠性统计量笔者请数学教育专家和一线教师共同对问卷进行评判，具有较好的内容

山东师范大学硕士学位论文183.1.3信度与效度分析笔者利用SPSS对预测试的数据进行分析，得出问卷的Cronbach’sAlpha如图3-1所示，克伦巴赫系数的值为0.821，说明是可接受的信度系数，认为调查问卷的结果可靠。图3-1可靠性统计量笔者请数学教育专家和一线教师共同对....

图3-2KMO和Bartlett的检验

山东师范大学硕士学位论文183.1.3信度与效度分析笔者利用SPSS对预测试的数据进行分析，得出问卷的Cronbach’sAlpha如图3-1所示，克伦巴赫系数的值为0.821，说明是可接受的信度系数，认为调查问卷的结果可靠。图3-1可靠性统计量笔者请数学教育专家和一线教师共同对....

图3-3空间观念（1）

3.2调查的结果与分析3.2.1学生直观想象能力状况根据前面分析，将直观想象能力分为三个维度来进行考察，通过主观问题和客观数学题目，结合来分析学生各维度状况。维度一：空间想象问卷中第4、15和16题涉及到空间想象这一方面，结果如下。

图3-4空间观念（2）

山东师范大学硕士学位论文20答正确，由此可以看出学生由三维立体图形到二维平面图形的转化完成较好。图3-4空间观念（2）第二问是由平面图形推导立体图形组成图形个数，笔者将学生的做题情况分为三类：①正确作答且推导步骤完整②填空回答正确但没有推导过程③作答错误，数据结果如下图3-5所示....

本文编号：3950762