转变信念训练对初中生学业压力的影响研究

发布时间：2024-03-05 22:53

　　以学生成长为中心的教育目标要求教育的过程必须帮助学生缓解身心压力,或在承受压力中学会积极的心理成长。从减压或抗压两个方面开展相应的心理辅导工作,进而提升学生学业成就感,保持身心健康和发展健全的人格。认知评价是压力认知交互模型中影响学业压力的重要因素之一,从认知评价方面能否通过思维或积极认知的心理训练帮助学生缓解学业压力,使学生能够自我成长、自我发展,提升心理健康水平也是教育实践重要命题。智力内隐信念是指普通人对待智力的心态、理解和认知,一般分为可变信念和固定信念两类。智力内隐信念具有认知评价的功能,持有不同智力内隐信念的人是否在压力—应对—反应模型中有不同的影响作用,进而对压力的应对产生不同的反应有待验证。从理论角度预测,持有可变信念和固定信念的人在应对压力时表现出的行为和反应存在差异,可变信念人更倾向于发挥其积极评价作用,对上述模型中因素间关系起到积极的影响。为进一步证实智力内隐信念的认知评价作用,以可变信念为研究出发点,参考压力模型各因素相互影响的特点,依据青少年认知发展特征,设计固定信念思维转变训练方案。通过转变个体对智力的信念,改善个体对自身的负面认知,达到缓解学生对学业压力的...

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图2-1压力的关系模型

2文献综述5于拥有不同积极品质水平的个体在压力情境下的适应是不同的，积极特质水平越高的个体，其压力适应的越好。因此它是情境与个体特质交互影响的产物。压力事件是影响青少年的主要外部诱因，青少年对压力事件的特质性反应以及自身的认知是心理、社会问题产生的内在因素，压力对于青少年发展的影....

图2-2学业压力的影响因素对中学生学业压力的影响研究，可以归纳为四大因素，如图2-2所示

内蒙古师范大学硕士学位论文82.2.3智力内隐信念与压力的关系Yeager[26]在研究中发现，由于持有固定信念的学生认为智力是一成不变的，他们在遇到问题时，首先会产生对自我的否定，解决问题的方式也更为消极，学生将逆境或问题视为源于不能改变的特征，在通过智力的固定信念的解释它时，....

图2-3智力内隐信念在压力模型中的作用假设

2文献综述

图4-1压力模型

内蒙古师范大学硕士学位论文18图4-1压力模型4.4.4智力内隐信念在中介模型中的调节作用对智力内隐信念的调节效应进行检验[43]，结果见表4-5。表4-5内隐信念类型对学业压力反应的有调节的中介作用结果变量预测变量βtRR2F应对方式0.320.1128.50***压力源-0.....

本文编号：3920167