促进学生深度学习的翻转课堂教学设计研究

发布时间：2024-02-15 00:00

　　随着信息时代的发展以及知识经济的到来,社会对人的诉求已不再仅是拥有知识的人。为此,教学领域进行着与之相应的教学变革,翻转课堂便是其中之一。然而,在翻转课堂的实践中不免出现了浅层学习的教学效果。深度学习作为改变浅层学习的一种教学理念,便与翻转课堂相遇。因此,如何将深度学习这一教学理念实践化并内化于翻转课堂成为本研究的目的所在。由此,本研究的研究内容如下:首先,本研究在阅读与分析相关文献的基础上,对深度学习的意涵及其发生的教学条件进行探究。深度学习是学习者形成层级化知识、运用高阶思维、强化其努力倾向的学习。在教学环境下,深度学习发生所需的教学条件为准备性条件——给予充足的教与学时间与组织具有深度的教学内容,持续性条件——维持学生的学习意志与提供具有深度的应用机会,转化性条件——激发学生的学习动机与提供适时的教学引导。其次,本研究运用比较研究法,从教学中流程、关系和观念三个方面的转变,将翻转课堂与传统课堂进行对比,分析了翻转课堂实现深度学习的可能性。具体表现在课堂时间的解放、学生学习空间的高度利用、教与学的关系、教师与学生的关系、个性化教学的高实现性及对学生自我学习能力的态度六个可能性要点。...

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1.1深度学习评价模式⑤

学习多维评价体系”②。祝智庭提出了“深度学习的学习结果、学习方法、学习参与这三个方面的深度”③，这也为深度学习的评价提供了相应的标准与思路。从这两个研究结果中可以看到，深度学习的评价内容不仅关注学生的认知层面，还关注学生的情感、态度、方法、思维等层面，对学生采取的是全方位的评价。....

图4.2小学数学分数知识框架图

析不应仅仅局限在通分这一重点内容上，还有通分的适用条件，比较分数大小的方法、所包含的数学思想这些内容，这都是通分的深层次的教学内容。因此，在这一内容方面，我们需要学生能够对比较分数大小的方法的合理性进行思考，理解和运用其所包含的数学思想，使学生能够认识到通分这一方法的优势。因此，....

本文编号：3898840