问题与优化：课堂精准教学实践的现实审视与反思

发布时间：2022-04-27 18:29

　　精准教学是教育信息化2.0时代背景下以大数据、人工智能技术应用为核心的数据驱动型教学的典型代表,已逐渐形成由精准学情分析、精准目标分析、精准内容分析、精准路径选择和精准教学干预等核心环节构成的一般教学流程。以精准教学实践在不同发展阶段所依据的学习理论和技术基础的不同,提出精准教学1.0和精准教学2.0概念,并分别对其内涵和教学实践路径进行解析。在此基础上,对当前精准教学实践中呈现出的学生观、教学观以及教师能力三个维度进行学理性反思,提出:在学生观上,精准教学应尊重学习者作为一个生命实践体的本质属性,而非简单的数据集合;在教学观上,精准教学应突破"特殊认识活动论"的分析框架,努力在预设性路径和生成性路径之间寻求切实的平衡点;在教师能力维度上,为保证精准教学的有效实施,应将数据素养作为教师必备的能力结构之一。 

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、引言
二、从1.0到2.0：精准教学的前世今生
    （一）精准教学1.0
        1. 理论基础与实施路径
        2. 支持技术与评价标准
    （二）精准教学2.0
        1. 理论基础与实践路径
        2. 技术支持系统的理论模型
三、对精准教学实践的审视与反思
    （一）对精准教学学生观的审视与反思
        1. 对将学生作为数据集合的理性反思
        2. 对从知识与技能提升到完整生命体培育的反思
    （二）对精准教学教学观的审视与反思
    （三）对精准教学中教师专业发展的审视与反思
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]从“人工智能+教育”到“教育+人工智能”——人工智能与教育深度融合的路径探析[J]. 徐晔.  湖南师范大学教育科学学报. 2018(05)
[2]“互联网+教学”:教学范式的结构化变革[J]. 李爽,林君芬.  中国电化教育. 2018(10)
[3]数据化学习环境下面向个性化学习的精准教学模式设计研究[J]. 张忻忻,牟智佳.  现代远距离教育. 2018(05)
[4]教育信息化2.0:智能教育启程,智慧教育领航[J]. 祝智庭,魏非.  电化教育研究. 2018(09)
[5]大数据提升教师教学决策力[J]. 杨现民.  中小学数字化教学. 2018(05)
[6]大数据精准教学技术框架研究[J]. 王亚飞,李琳,李艳.  现代教育技术. 2018(07)
[7]基于创新实践能力培养的精准分层教学[J]. 王永雄,丁德瑞,宋燕,张孙杰.  中国电化教育. 2017(12)
[8]数据驱动教学:大数据时代教学范式的新走向[J]. 杨现民,骆娇娇,刘雅馨,陈世超.  电化教育研究. 2017(12)
[9]基于大数据的精准教学模式探究[J]. 付达杰,唐琳.  现代教育技术. 2017(07)
[10]开放式教学下的学习者画像及个性化教学探讨[J]. 陈海建,戴永辉,韩冬梅,冯彦杰,黄河笑.  开放教育研究. 2017(03)



本文编号：3648959