新课程背景下中学多媒体课堂教学评价指标体系的研究

发布时间：2024-04-14 23:22

　　新课程改革实施以来,伴随着信息技术的普及,多媒体课堂教学作为一种新型的课堂教学形式在各中学得到广泛应用。但在很多中学,其教学优势并未得到充分发挥,尽管学校投入了大量人力、物力、财力推广和普及多媒体课堂教学,多媒体课堂教学效果却不理想。本文基于多媒体课堂教学本身的特点和要求,针对多媒体课堂教学中存在的问题,构建了中学多媒体课堂评价指标体系,试图运用教学评价这一理论和实践的中介,促进多媒体课堂教学质量的提高。 课堂教学评价是学校管理的重要环节,有效地进行课堂教学评价是提高课堂教学质量的重要保证。随着教育理论的进一步发展,传统的“以教论教”的课堂教学评价观已显得不太适应时代的要求,研究发现,现行的课堂教学评价标准其评价目的多是为奖惩教师提供依据,评价内容多是围绕教师为中心而确立,“评人”和“评课”相混淆,评价方法重实证轻人文,这些问题严重影响课堂教学评价的健康发展。分析发现,评价的功利化目的倾向,评价研究的滞后等方面是其存在问题的主要原因,同时也受到了外来教育理论的负面影响。 在研究过程中,笔者尽可能多渠道、多方面采集详尽的中外关于多媒体课堂教学评价、教学评价、课件评价等相关资料,认真分析评...

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 选题原因及研究背景
        1.1.1 新课程改革的目标
        1.1.2 新课程的课堂评价标准
        1.1.3 国家教育中长期发展纲要
        1.1.4 学校信息化的基本情况
        1.1.5 多媒体课堂教学误区
    1.2 文献综述
        1.2.1 国外研究概述
        1.2.2 国内研究概述
    1.3 研究意义
    1.4 概念界定
        1.4.1 多媒体课堂教学
        1.4.2 评价
        1.4.3 指标体系
    1.5 研究思路与方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
第二章 中学多媒体课堂教学评价体系的构建
    2.1 构建评价体系的原则
        2.1.1 发展性原则
        2.1.2 整体性原则
        2.1.3 突出重点原则
        2.1.4 独立性原则
        2.1.5 测性原则
        2.1.6 可比性原则
    2.2 评价指标体系的设计
        2.2.1 确定评价主体
        2.2.2 分解评价要素,编制评价量表
    2.3 指标权重和评价量规
        2.3.1 指标的权重
        2.3.2 评价量规
    2.4 数据的处理
        2.4.1 统计分析平均
        2.4.2 模糊综合评判
第三章 中学多媒体课堂教学评价体系的应用研究——以江苏省江阴市云亭中学为个案
    3.1 在云亭中学实施多媒体课堂教学评价体系设计方案反馈的问题
    3.2 多媒体课堂教学评价体系方案实施的经验总结
        3.2.1 多媒体课堂教学评价必须以事实为基础,以解决实际教学问题为目的
        3.2.2 多媒体课堂教学评价指标体系应能"诊断"出教师教学过程的薄弱环节
        3.2.3 建立畅通的信息反馈渠道并及时反馈
        3.2.4 结果跟踪过程
        3.2.5 多媒体课堂教学评价指标体系要根据学校人才培养目标的发展阶段进行适时修订
结束语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3955384