学习障碍学生识字学习成效之个案研究——基于部件识字教学法和字族识字教学法

发布时间：2024-02-26 14:39

　　以一名小学二年级学习障碍学生为对象,采用单一受试法之交替处理设计,研究发现:在个案识字学习的整体得分和各分测验得分上,部件识字教学法效果较明显;部件识字教学法对个案识字学习的短期保留成效较佳,在长期保留成效上,字族识字教学法效果较好;在短期、长期保留阶段,部件识字教学法对个案"句中选择正确的字"测验效果明显,保持度95%。

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【部分图文】：

图1实验架构图

、书写障碍、阅读障碍、计算障碍和交往障碍，本研究的个案晓雨是被班主任推荐到资源教室进行评估和补救教学，因为该生在班级里学习成绩长期处于全班最末位，人际关系也不太不和谐，没有同学愿意和她一起玩，平时该生在班级表现为胆孝羞怯，上课经常注意力不集中。一个案的基本资料晓雨（化名）是某市某....

图3交替处理阶段教学程序（四）教学一致性检核

册、第二册生字表中个案不认识的字，同时，参考了国家义务教育语文课程标准中规定的小学一、二年级学生必须会认读会写的800个常用字，反复评估检核，最终挑选出12组36个部件字和12组36个字族字共计72个字作为研究教学字。另外，在教材字的分组上，本研究邀请了三位该校语文资深教师评估自....

图4两种识字教学法对个案的识字学习短期保留成效图

分数差异是0.13、0.13，两种教学法在看字读音、看字组词上无差异。（二）保留成效方面由表4可知，在“句中选择正确的字”测验上，部件识字教学法和字族识字教学法的短期、长期保留效果均表现优异，达到90％以上；尤其是部件识字教学法，其短期、长期保留度分别高达100％和95％；在听写....

图5两种识字教学法对个案的识字学习长期保留成效图

74教育现代化传媒品牌投稿邮箱：[email protected]教学改革与探索图5可知，字族识字教学法的整体长期效保留成效略高于部件识字教学法。字族识字教学法在听写测验、看字读音测验和看字组词测验上具有较好的长期保留成效。部件识字教学法在“句中选择正确的字”测验上长期保留成效优于....

本文编号：3911527