大学生对思想政治理论课的逆反心理及其应对研究——以海南省五所高校为例

发布时间：2024-03-31 20:31

　　思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育,系统传授马克思主义理论的主要渠道。学习思想政治理论课,能帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提升他们的思想政治素养,促进其知性的发展、德性的养成、信仰的体悟和全面的发展。但是,并不是每一位大学生都对思想政治理论感兴趣,甚至有一些大学生对思想政治理论课存在逆反心理,他们排斥教材理论内容,对思想政治理论课存在认知偏见,对思想政治理论课相关教育教学活动产生比较强烈的抵触、反感情绪。大学生的逆反心理的产生不利于大学生自身的真正个性的发展和全面的发展,也不利于思想政治理论教育教学活动的展开,打击教师的积极性,影响学习的氛围和育人的效果。我们应当及时关注学生的逆反情况,反思教育教学存在的问题。随着时代的快速发展,大学生多身处的外部环境正在不断地发生变化,如社会转型暴露出了众多的弊端,西方多元文化正在冲击着马克思主义一元的指导地位及互联网的复杂多变难以把控,影响着大学生的思维方式、价值观和行为方式,对思想政治理论的权威性提出了挑战。为此,加强大学生对思想政治理论课逆反心理的研究是当下一项重要的任务。本研究主要采用文献研究法、理论与实践统一法、学科交叉...

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 选题背景
    1.2 选题意义
    1.3 文献综述
    1.4 研究方法
    1.5 研究的创新点
2 基本概念与理论
    2.1 逆反心理的内涵解读
        2.1.1 逆反心理
        2.1.2 逆反心理形成的过程
        2.1.3 思想政治理论课语境下的逆反心理
    2.2 基本理论
        2.2.1 马克思主义灌输理论
        2.2.2 受教育者接受的存在方式
3 研究设计
    3.1 研究假设
    3.2 研究方法和具体实施
        3.2.1 研究方法
        3.2.2 具体实施
    3.3 调查问题分析
        3.3.1 大学生对思想政治理论课存在逆反心理
        3.3.2 样本属性与大学生的逆反心理
    3.4 大学生对思想政治理论课逆反的表现呈现多样化
        4.4.1 排斥教材内容,对理论存有偏见
        4.4.2 情感厌烦,内心不重视
        4.4.3 行为抵触,知行不一
4 大学生对思想政治理论课逆反心理的相关因素分析
    4.1 教学因素
        4.1.1 课程教材内容缺乏吸引力
        4.1.2 理论与实践没有实现有效结合
        4.1.3 考评体系不够完善
    4.2 外部环境因素
        4.2.1 社会转型的矛盾日益突出
        4.2.2 西方多元文化的冲击
        4.2.3 网络环境的复杂多变
    4.3 教师因素
        4.3.1 理论素养参差不齐
        4.3.2 教学方法缺乏艺术性
    4.4 大学生主体因素
        4.4.1 先在结构形成一定的认知偏差
        4.4.2 需要得不到满足
        4.4.3 学习缺乏持久的内在动力
5 消解大学生对思想政治理论课逆反心理的基本途径
    5.1 改进教学内容与教学方法
        5.1.1 提高教材内容与学生需求的契合度
        5.1.2 优化理论与实践结合的方法
        5.1.3 完善教学考评体系
    5.2 优化学生接受的环境
        5.2.1 开拓网络教学的空间
        5.2.2 净化社会的整体环境
        5.2.3 丰富校园环境的人文性建设
    5.3 提升教师的整体素质结构
        5.3.1 重视教师理论素养的提升
        5.3.2 提高教师教学的艺术性
    5.4 激发大学生自身的主体意识
        5.4.1 增强主体的心理素质
        5.4.2 提升主体的自我教育能力
结语
参考文献
附录1
附录2
致谢



本文编号：3944459