高中生物教师学科教学知识结构的研究

发布时间：2023-03-04 17:11

　　教师作为教学和教育政策的执行者、课程的诠释者在整个新课程改革中起着非常重要的作用,因此教师的课程观念、专业知识和教学技能等都亟待更新和完善。同时教师知识作为教师专业化发展的重要部分也有待于提高和发展。而学科教学知识是教师在执行教学活动时的独特的知识,是针对某一特定的内容,依据学生特征将内容进行调整、组织、表述和呈现,以帮助学生更容易理解的知识。其核心内涵是把学科知识转化为学生可学、易学的形式,核心因素是立足学生,实现转化。教师的学科教学知识直接影响到课堂教学,影响到教师的专业化水平,影响到新课程改革的推进。 本研究在建构主义理论、多元智能理论、发展心理学理论和概念转变理论的基础上,结合前人对学科教学知识的研究结论,总结出了被学者广泛接受的学科教学知识结构的6种成分：教学目的的统领性观念、学科内容知识、内容组织的知识、学生理解的知识、效果反馈的知识和教学策略的知识。通过对桂林市的两所重点高中的高一生物教师的16节日常生物课的课堂观察、案例研究和教师访谈,结合高中生物学科的学科特点和新课程标准的要求,尝试总结出高中生物教师的学科教学知识结构。它包括： 1.生物教学目的的统领性观念：包含教师...

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
目录
第1章 引言
    一、研究背景
        (一) 新课程改革实施
        (二) 教师专业化发展
    二、研究内容
    三、研究意义
        (一) 理论意义
        (二) 实践意义
第2章 文献综述
    一、相关概念的界定
        (一) 职初教师和经验教师
        (二) 知识和教师知识
        (三) 学科知识和教学知识
    二、学科教学知识及其发展
        (一) 学科教学知识概念的提出
        (二) 学科教学知识结构成分的研究
        (三) 学科教学知识概念及结构成分的界定
    三、研究的理论基础
        (一) 建构主义理论
        (二) 多元智能理论
        (三) 发展心理学理论
        (四) 概念转变理论
    四、国内、外的研究现状
        (一) 国外对PCK研究现状
        (二) 国内对PCK的研究现状
        (三) 学生对教师的PCK评价的研究
    五、本研究的创新点
第3章 研究方法与过程
    一、研究对象
    二、研究方法
        (一) 文献研究法
        (二) 课堂观察法
        (三) 案例分析法
        (四) 访谈法
        (五) 问卷调查法
    三、研究框架
第4章 研究的结果与分析
    一、高中生物教师PCK的结构
        (一) 高中生物教师的教学目的统领性观念的知识
        (二) 高中生物教师的学科内容知识
        (三) 高中生物教师的内容组织的知识
        (四) 高中生物教师的关于学生理解的知识
        (五) 高中生物教师的效果反馈的知识
        (六) 高中生物教师的教学策略的知识
    二、调查研究：学生对高中生物教师学科教学知识的评价
        (一) 学生对AN教师和AE教师的学科教学知识的评价
        (二) 学生对BN教师和BE教师的学科教学知识的评价
        (三) 学生对职初教师和经验教师的学科教学知识评价的总结
第5章 研究的结论和建议
    一、研究的结论
        (一) 高中生物教师学科教学知识的内涵与结构
        (二) 职初教师与经验教师学科教学知识之间的差异
        (三) 高中生物教师学科教学知识的现状
    二、研究的建议
        (一) 职前培养提升学科教学知识
        (二) 在职发展提升学科教学知识
        (三) 职后培训提升学科教学知识
    三、研究的不足和展望
        (一) 本研究的局限性
        (二) 后续研究的建议
参考文献
附录
攻读硕士期间发表的论文目录
致谢



本文编号：3754666