高中阅读教学的情感教学研究

发布时间：2022-10-05 22:51

　　高中阅读教学是高中语文教学的重要组成部分。本研究主要通过文献研究法、文本分析法和案例分析法，探究如何从情感教学的角度促进高中阅读教学的有效实施。首先对情感教学进行了概述，在这一部分中，先明确了情感教学的内涵，并从生理学、心理学、接受美学以及教育理论等方面阐述了情感教学的理论依据，还论述了实施情感教学的重要意义，包括有助于提高阅读教学效率、体现了对学生主体地位的尊重以及有利于学生整体素质的提升。接下来围绕情感教学现状指出了高中阅读教学中情感教学存在的问题，并从教师、学生和学校等方面就其成因进行了分析，同时提到了教材设置的问题。最后，为了解决上述问题，提出了实施情感教学可用的四种手段，分别是通过设置悬念、创造情境和借助直观形象进行的导入，通过教师范读、分色色朗读和比较朗读进行的朗读，通过巧妙提问、小组讨论和“留白”设置进行的探究合作，以及通过补充信息、拓展材料和读写结合进行的拓展延伸。 

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、 研究缘起
    二、 研究方法
    三、 文献综述
第一章 情感教学概述
    第一节 情感教学的内涵及特征
        一、 情感教学的内涵
        二、 高中情感教学的特征
    第二节 情感教学的理论依据
        一、 生理学依据
        二、 心理学依据
        三、 接受美学依据
        四、 教育理论依据
    第三节 高中情感教学的意义
        一、 情感教学有助于阅读教学效率的提高
        二、 情感教学体现了对学生主体地位的尊重
        三、 情感教学有利于学生整体素质的提升
    本章小结
第二章 高中阅读教学中情感教学存在的问题及成因探析
    第一节 高中阅读教学中的情感教学存在的问题
        一、 “情感”尺度拿捏失当
        二、 “情感”内容流于形式
        三、 “情感”手段捉襟见肘
    第二节 高中阅读教学中情感教学存在问题的成因探析
        一、 教师角色的错误定位以及教师情感素质的缺失
        二、 高中生“过渡性”、“锁闭性”和“情感缺失”的心理特点
        三、 学校教学理念的限制
    本章小结
第三章 高中阅读教学情感教学的实施手段
    第一节 导入诱情，激发兴趣
        一、 设置悬念
        二、 创造情境
        三、 借助直观形象
    第二节 以读促情，推动理解
        一、 教师范读
        二、 分角色朗读
        三、 比较朗读
    第三节 探究含情，深入体悟
        一、 巧妙提问
        二、 小组合作
        三、 “留白”设置
    第四节 拓展延情，内化所得
        一、 补充信息
        二、 拓展材料
        三、 读写结合
    本章小结
结语
参考文献
读研期间科研情况统计
后记



本文编号：3686653