长沙市重点中学体育教师职后教育研究
发布时间：2022-10-04 20:55
职前教育和职后教育是实现教师专业化的必经之路,尤其职后教育已经成为提升教师的职业情操及专业水平的重要手段。从美国、日本和英国等发达资本主义国家教育发展情况来看,注重和提高教师的职后教育已经成为一个国家或地区发展教育的一个共识。对于中学体育教师职后教育而言,亦复如此。本研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法以及逻辑分析法等研究方法对青竹湖湘一外国语学校、广益实验中学以及长郡双语实验中学等20所长沙市重点中学体育教师职后教育进行调研,研究结果表明:1.长沙市重点中学体育教师基本构成以年轻教师为主,男性教师多于女性教师,性别比例失衡;职称、相关裁判资格等级以及英语水平不高;2.长沙市重点中学体育教师职后教育方式单一,以培训为主;但培训内容与实际教学工作联系不紧密,培训时间设置占用教师休息时间,培训评估“人情关系评估”导致“低能高评”等问题,凸显出培训质量不高;3.长沙市重点中学体育教师职后教育存在认知的误区,部分教师对职后教育的相关政策不了解,同时参加职后教育的目的存在偏差,升职、完成任务成为主要目的;4.长沙市重点中学体育教师认为现行的职后教育形式和内容的实用性、指导性与工作的密切程度...
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
1.1 选题依据
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.4 相关核心概念及其关系阐述
1.4.1 终生教育
1.4.2 继续教育
1.4.3 职后教育
1.4.4 终生教育、继续教育与职后教育关系的辨析
1.4.5 中学体育教师职后教育
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
2.2.2 问卷调查法
2.2.3 数理统计法
2.2.4 逻辑分析法
3 研究结果与分析
3.1 长沙市重点中学体育教师队伍的基本情况
3.1.1 教师性别、年龄结构情况
3.1.2 教师的教龄和职称情况
3.1.3 教师的自身素质情况
3.2 长沙市重点中学体育教师职后教育的现状调查分析
3.2.1 长沙市重点中学体育教师职后教育方式调查分析
3.2.2 长沙市重点中学体育教师职后教育的认知与评价调查分析
3.2.3 长沙市重点中学体育教师对职后教育的期望调查分析
3.2.4 长沙市重点中学体育教师职后教育的保障机制调查分析
3.3 长沙市重点中学体育教师职后教育存在的问题
3.3.1 体育教师自身条件不足
3.3.2 体育教师职后教育方式单一,安排欠合理
3.3.3 体育教师职后质量不高、作用不明显
3.3.4 体育教师对职后教育的认知存在误区
3.3.5 体育教师对职后教育的满意度不高
3.3.6 体育教师职后教育的保障机制不完善
3.4 提升长沙市重点中学体育教师职后教育质量的对策
3.4.1 采用激励政策提高积极性
3.4.2 突出目标与内容的实用性、时代性、科学性
3.4.3 实现现代化中学体育教师培训形式的多样化
3.4.4 加强中学体育教师职后教育培训的质量
3.4.5 建立科学的职后教育保障和评估制度
4 结论与建议
4.1 结论
4.2 建议
参考文献
附件一
附件二
附件三
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校体育教师职后教育研究[J]. 陈爱国. 内江科技. 2016(10)
[2]我国体育教师职前、职后教育的问题与出路[J]. 赵进,周武. 体育学刊. 2016(05)
[3]边疆少数民族地区中小学体育教师职后教育存在的问题及对策研究[J]. 陈艳松. 体育世界(学术版). 2015(11)
[4]河南省中小学体育教师职后教育现状分析[J]. 王蕊,李玉周. 南阳师范学院学报. 2015(09)
[5]师范生顶岗实习与农村教师置换培训模式探析——以遵义师范学院体育学院为例[J]. 刘玲,丁勇. 当代体育科技. 2015(13)
[6]我国近代体育教师群像的历史流变及其当代启示[J]. 齐辉,蒋宏宇,王华倬. 首都体育学院学报. 2015(03)
[7]高校体育教师教育的发展困境及其改革走向[J]. 江艳平. 教育与职业. 2015(06)
[8]高校体育教师职后教育与教学质量关系的研究[J]. 张雨,汪作朋,叶奕彤,赵晨博,李丽丹. 体育世界(学术版). 2014(12)
[9]高职体育教师职前职后一体化培养模式的构建[J]. 蔡计高. 太原城市职业技术学院学报. 2014(10)
[10]终身教育视角下的民办高校体育教师职后教育研究[J]. 宋人杰. 赤峰学院学报(自然科学版). 2014(16)
本文编号：3685745
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
1.1 选题依据
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.4 相关核心概念及其关系阐述
1.4.1 终生教育
1.4.2 继续教育
1.4.3 职后教育
1.4.4 终生教育、继续教育与职后教育关系的辨析
1.4.5 中学体育教师职后教育
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
2.2.2 问卷调查法
2.2.3 数理统计法
2.2.4 逻辑分析法
3 研究结果与分析
3.1 长沙市重点中学体育教师队伍的基本情况
3.1.1 教师性别、年龄结构情况
3.1.2 教师的教龄和职称情况
3.1.3 教师的自身素质情况
3.2 长沙市重点中学体育教师职后教育的现状调查分析
3.2.1 长沙市重点中学体育教师职后教育方式调查分析
3.2.2 长沙市重点中学体育教师职后教育的认知与评价调查分析
3.2.3 长沙市重点中学体育教师对职后教育的期望调查分析
3.2.4 长沙市重点中学体育教师职后教育的保障机制调查分析
3.3 长沙市重点中学体育教师职后教育存在的问题
3.3.1 体育教师自身条件不足
3.3.2 体育教师职后教育方式单一,安排欠合理
3.3.3 体育教师职后质量不高、作用不明显
3.3.4 体育教师对职后教育的认知存在误区
3.3.5 体育教师对职后教育的满意度不高
3.3.6 体育教师职后教育的保障机制不完善
3.4 提升长沙市重点中学体育教师职后教育质量的对策
3.4.1 采用激励政策提高积极性
3.4.2 突出目标与内容的实用性、时代性、科学性
3.4.3 实现现代化中学体育教师培训形式的多样化
3.4.4 加强中学体育教师职后教育培训的质量
3.4.5 建立科学的职后教育保障和评估制度
4 结论与建议
4.1 结论
4.2 建议
参考文献
附件一
附件二
附件三
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校体育教师职后教育研究[J]. 陈爱国. 内江科技. 2016(10)
[2]我国体育教师职前、职后教育的问题与出路[J]. 赵进,周武. 体育学刊. 2016(05)
[3]边疆少数民族地区中小学体育教师职后教育存在的问题及对策研究[J]. 陈艳松. 体育世界(学术版). 2015(11)
[4]河南省中小学体育教师职后教育现状分析[J]. 王蕊,李玉周. 南阳师范学院学报. 2015(09)
[5]师范生顶岗实习与农村教师置换培训模式探析——以遵义师范学院体育学院为例[J]. 刘玲,丁勇. 当代体育科技. 2015(13)
[6]我国近代体育教师群像的历史流变及其当代启示[J]. 齐辉,蒋宏宇,王华倬. 首都体育学院学报. 2015(03)
[7]高校体育教师教育的发展困境及其改革走向[J]. 江艳平. 教育与职业. 2015(06)
[8]高校体育教师职后教育与教学质量关系的研究[J]. 张雨,汪作朋,叶奕彤,赵晨博,李丽丹. 体育世界(学术版). 2014(12)
[9]高职体育教师职前职后一体化培养模式的构建[J]. 蔡计高. 太原城市职业技术学院学报. 2014(10)
[10]终身教育视角下的民办高校体育教师职后教育研究[J]. 宋人杰. 赤峰学院学报(自然科学版). 2014(16)
本文编号：3685745
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