高中生对物理必修—知识点的理解情况调查研究
发布时间：2022-05-02 21:18
物理概念、物理规律是中学物理基础知识中最重要、最基本的内容。在中学物理教学中,使学生形成清晰的物理概念,准确地掌握物理规律,构建完整的物理知识框架,并使他们的智力、能力得到充分发展,是中学物理教学的主要任务。在最新的《普通高中物理课程标准》（2017年版）中,凝炼了学科核心素养,包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任[1],强调了物理观念是物理概念和规律的提炼与升华,是从物理学角度解释自然现象和解决实际问题的基础。在现阶段的中学物理教学实践中,部分教师没有充分认识到物理概念教学的重要性,急功近利的应试教学方式不但没能使学生形成正确的物理概念,而且出现学生学习物理的效率低下,并对学习物理产生畏惧、厌恶等情绪的情况。在此背景下,本研究的任务是调查并汇总学生在学习物理概念时产生的各种错误理解、分析其产生错误理解的原因,最后提出若干建议。本研究主要探讨学生对高中物理必修一的力学知识点的理解情况。笔者首先通过文献综述法对高中物理必修一的力学概念进行梳理,并对在职教师及专家进行访谈,罗列出学生在学习物理概念时可能存在的错误理解;其次,根据学生可能存在的错误理解设计半结构式访谈题目,并对学...
【文章页数】：113 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究的问题
1.3 研究的目的与意义
1.3.1 研究的目的
1.3.2 研究的意义
1.4 研究的过程与方法
1.4.1 研究的过程
1.4.2 研究的方法
第2章 理论综述
2.1 研究的理论基础
2.1.1 刺激—反应学习理论
2.1.2 皮亚杰的认知发展理论
2.1.3 奥苏贝尔的意义学习理论
2.1.4 韦纳归因理论
2.1.5 需要层次理论
2.1.6 动机遗忘理论(theory of motivated forgetting)
2.1.7 场依存与场独立
2.2 相关概念的界定
2.2.1 物理概念及其特点
2.2.3 物理规律及其特点
2.2.4 形成物理概念、掌握物理规律的复杂性
2.3 国内外物理概念、规律教学研究现状
2.3.1 国外概念教学研究现状
2.3.2 国内概念、规律教学研究现状
第3章 高中物理必修一内容的分析及知识点梳理
3.1 高中物理必修一内容分析
3.1.1 力学在高中物理中的地位
3.1.2 力学的基本内容和体系
3.1.3 高中物理必修一知识点梳理
第4章 调查工具的制定过程
4.1 二段式问卷的特征与制定
4.1.1 二段式测验的特征
4.1.2 二段式问卷的编制过程
第5章 高中生物理必修一知识点掌握情况调查
5.1 调查对象
5.2 对本研究的二段式问卷“四个度”的分析
5.2.1 信度
5.2.2 难度
5.2.3 区分度
5.2.4 效度
5.3 高中生物理必修一知识点掌握情况调查
5.3.1 学生关于“速度”知识点的掌握情况分析
5.3.2 学生关于“重力”的掌握情况分析
5.3.3 学生关于“弹力”的掌握情况分析
5.3.4 学生关于“摩擦力”的掌握情况分析
5.3.5 学生关于“牛顿第一定律”的掌握情况分析
5.3.6 学生关于“惯性”的掌握情况分析
5.3.7 学生关于“牛顿第二定律”的掌握情况分析
5.3.8 学生关于“牛顿第三定律”的掌握情况分析
5.4 学生对物理知识点理解的差异性分析
5.4.1 年级差异性分析
5.4.2 生源地差异性分析
5.4.3 学生性别的差异性分析
第6章 研究的结论与建议
6.1 研究的结论
6.1.1 学生物理必修一知识点理解错误的表现汇总
6.1.2 现阶段学生难以建构正确物理概念和规律的原因分析
6.2 研究的建议
6.2.1 对教师的建议
6.2.2 对教材修改建议
第7章 研究的不足
参考文献
附录
攻读硕士期间发表的与学位论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]青年思维习惯“碎片化”趋势审视[J]. 滕进芝. 北京教育(高教). 2019(03)
[2]加强习题教学研究,培养学生物理思维[J]. 黄永顺. 物理教学. 2018(02)
[3]培养初中学生受力分析的良好思维习惯[J]. 梁炳钊. 物理教学探讨. 2016(06)
[4]核心概念在理科教学中的地位和作用——从记忆事实向理解概念的转变[J]. 张颖之,刘恩山. 教育学报. 2010(01)
[5]罗杰斯人本主义教育思想简评[J]. 匡后丽. 湖南行政学院学报. 2009(01)
[6]“为概念转变而教”策略综述（续）[J]. P.H.Scott,H.M.Asoko,R.H.Driver,郭玉英,卢俊梅. 物理教师. 2003(06)
[7]认识我们的教师和学生（Ⅰ）──教师和学生对基本物理概念的理解和对物理课程期望的研究[J]. 曲亮生,郭玉英. 物理教师. 2000(05)
[8]大学力学相异构想的研究[J]. 郭平生. 广西师范大学学报(自然科学版). 1993(04)
博士论文
[1]“运动与相互作用”主题中的重要概念及其学习进阶研究[D]. 乔通.西南大学 2015
[2]我国高中物理核心概念及其学习进阶研究[D]. 范增.西南大学 2013
硕士论文
[1]高中生解决动力学问题的现状调查研究[D]. 张杨阳.西北师范大学 2016
[2]高一学生“牛顿运动定律”前概念的调查研究[D]. 杨正兰.西北师范大学 2015
[3]初一学生物理前概念认识的调查研究及教学启示[D]. 李志强.云南师范大学 2013
[4]支架式教学模式在高中物理概念教学中的应用研究[D]. 栗晓光.西北师范大学 2013
[5]初中物理教学中的前概念研究[D]. 蔡永青.上海师范大学 2013
[6]我国初中物理教科书中的前概念研究[D]. 莫海玲.华东师范大学 2010
[7]高中力学学习困难的认知结构分析及教学策略[D]. 谭国武.湖南师范大学 2008
[8]高中生在学习“运动定律”时产生的相异构想研究[D]. 韩琦.山东师范大学 2008
[9]高中力学前概念及其转变的实验研究[D]. 张小静.河北师范大学 2007
[10]中学生电磁学课程学习中错误概念的调查及其成因分析[D]. 薛海国.西南大学 2006
本文编号：3649980
【文章页数】：113 页
【学位级别】：硕士
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摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究的问题
1.3 研究的目的与意义
1.3.1 研究的目的
1.3.2 研究的意义
1.4 研究的过程与方法
1.4.1 研究的过程
1.4.2 研究的方法
第2章 理论综述
2.1 研究的理论基础
2.1.1 刺激—反应学习理论
2.1.2 皮亚杰的认知发展理论
2.1.3 奥苏贝尔的意义学习理论
2.1.4 韦纳归因理论
2.1.5 需要层次理论
2.1.6 动机遗忘理论(theory of motivated forgetting)
2.1.7 场依存与场独立
2.2 相关概念的界定
2.2.1 物理概念及其特点
2.2.3 物理规律及其特点
2.2.4 形成物理概念、掌握物理规律的复杂性
2.3 国内外物理概念、规律教学研究现状
2.3.1 国外概念教学研究现状
2.3.2 国内概念、规律教学研究现状
第3章 高中物理必修一内容的分析及知识点梳理
3.1 高中物理必修一内容分析
3.1.1 力学在高中物理中的地位
3.1.2 力学的基本内容和体系
3.1.3 高中物理必修一知识点梳理
第4章 调查工具的制定过程
4.1 二段式问卷的特征与制定
4.1.1 二段式测验的特征
4.1.2 二段式问卷的编制过程
第5章 高中生物理必修一知识点掌握情况调查
5.1 调查对象
5.2 对本研究的二段式问卷“四个度”的分析
5.2.1 信度
5.2.2 难度
5.2.3 区分度
5.2.4 效度
5.3 高中生物理必修一知识点掌握情况调查
5.3.1 学生关于“速度”知识点的掌握情况分析
5.3.2 学生关于“重力”的掌握情况分析
5.3.3 学生关于“弹力”的掌握情况分析
5.3.4 学生关于“摩擦力”的掌握情况分析
5.3.5 学生关于“牛顿第一定律”的掌握情况分析
5.3.6 学生关于“惯性”的掌握情况分析
5.3.7 学生关于“牛顿第二定律”的掌握情况分析
5.3.8 学生关于“牛顿第三定律”的掌握情况分析
5.4 学生对物理知识点理解的差异性分析
5.4.1 年级差异性分析
5.4.2 生源地差异性分析
5.4.3 学生性别的差异性分析
第6章 研究的结论与建议
6.1 研究的结论
6.1.1 学生物理必修一知识点理解错误的表现汇总
6.1.2 现阶段学生难以建构正确物理概念和规律的原因分析
6.2 研究的建议
6.2.1 对教师的建议
6.2.2 对教材修改建议
第7章 研究的不足
参考文献
附录
攻读硕士期间发表的与学位论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]青年思维习惯“碎片化”趋势审视[J]. 滕进芝. 北京教育(高教). 2019(03)
[2]加强习题教学研究,培养学生物理思维[J]. 黄永顺. 物理教学. 2018(02)
[3]培养初中学生受力分析的良好思维习惯[J]. 梁炳钊. 物理教学探讨. 2016(06)
[4]核心概念在理科教学中的地位和作用——从记忆事实向理解概念的转变[J]. 张颖之,刘恩山. 教育学报. 2010(01)
[5]罗杰斯人本主义教育思想简评[J]. 匡后丽. 湖南行政学院学报. 2009(01)
[6]“为概念转变而教”策略综述（续）[J]. P.H.Scott,H.M.Asoko,R.H.Driver,郭玉英,卢俊梅. 物理教师. 2003(06)
[7]认识我们的教师和学生（Ⅰ）──教师和学生对基本物理概念的理解和对物理课程期望的研究[J]. 曲亮生,郭玉英. 物理教师. 2000(05)
[8]大学力学相异构想的研究[J]. 郭平生. 广西师范大学学报(自然科学版). 1993(04)
博士论文
[1]“运动与相互作用”主题中的重要概念及其学习进阶研究[D]. 乔通.西南大学 2015
[2]我国高中物理核心概念及其学习进阶研究[D]. 范增.西南大学 2013
硕士论文
[1]高中生解决动力学问题的现状调查研究[D]. 张杨阳.西北师范大学 2016
[2]高一学生“牛顿运动定律”前概念的调查研究[D]. 杨正兰.西北师范大学 2015
[3]初一学生物理前概念认识的调查研究及教学启示[D]. 李志强.云南师范大学 2013
[4]支架式教学模式在高中物理概念教学中的应用研究[D]. 栗晓光.西北师范大学 2013
[5]初中物理教学中的前概念研究[D]. 蔡永青.上海师范大学 2013
[6]我国初中物理教科书中的前概念研究[D]. 莫海玲.华东师范大学 2010
[7]高中力学学习困难的认知结构分析及教学策略[D]. 谭国武.湖南师范大学 2008
[8]高中生在学习“运动定律”时产生的相异构想研究[D]. 韩琦.山东师范大学 2008
[9]高中力学前概念及其转变的实验研究[D]. 张小静.河北师范大学 2007
[10]中学生电磁学课程学习中错误概念的调查及其成因分析[D]. 薛海国.西南大学 2006
本文编号：3649980
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