中学历史教学中学生迁移能力的培养研究

发布时间：2022-02-24 15:22

　　培养学生历史学习能力、发展学生智力是历史教学的重要目标,但历史学习能力的发展与智力的提升需要借助一定的形式表现出来,具备一定的迁移能力就是检验教学是否达成这种目标的关键指标。迁移能力是学习能力的重要组成部分,在历史学习过程中发挥着不可替代的作用,对学生迁移能力的培养是发展学生历史学习思维的关键路径。为了更好地探讨中学历史教学中学生迁移能力的培养问题,本文基于一定的历史教学案例与历史教育心理学等相关理论,主要论述了中学历史教学中学生迁移能力培养的意义、策略与注意事项等问题。除绪论与结语外,本文主要从以下方面展开对中学历史教学中学生迁移能力的培养研究。第一章内容对迁移与迁移能力的相关问题进行概述,包括迁移与迁移能力的定义、教育心理学中关于迁移的具体分类以及影响迁移的诸多要素等相关内容。第二章内容主要论述了中学历史教学中学生迁移能力培养的意义,笔者主要是从教师个人专业成长与学生个人发展两个角度进行阐述。第三章内容重点论述了中学历史教学中学生迁移能力培养的策略,主要从凸显学生主体地位,关注学生情感体验;确定教学目标,精选教学内容;引导学生掌握迁移技巧,启发学生迁移;应用归因理论,改进对学生的评... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题缘由
        (一)基于历史课程标准的要求
        (二)基于历史学科的特点
        (三)基于学生自我发展的需要
    二、研究现状
        (一)关于迁移问题的研究
        (二)关于中学历史教学中学生迁移能力的培养研究
        (三)关于其他学科教学中学生迁移能力的培养研究
    三、研究方法
        (一)文献研究法
        (二)案例分析法
        (三)实践反思法
    四、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
第一章 迁移与迁移能力概述
    一、概念界定
    二、迁移的分类
    三、影响迁移能力形成的因素
        (一)客观因素
        (二)主观因素
第二章 中学历史教学中学生迁移能力培养的意义
    一、有利于强化学生的内在学习动力
    二、有利于促使学生完善知识结构
    三、有利于培养学生的创新思维
    四、有利于培育学生的家国情怀
    五、有利于提升教师理论素养与实践水平
第三章 中学历史教学中学生迁移能力培养的策略
    一、凸显学生主体地位,关注学生情感体验
    二、确定教学目标,精选教学内容
        (一)制定明确的教学目标,有效达成迁移目标
        (二)积极创设多变情境,开展变式训练
        (三)合理呈现教学内容,发挥先行组织者作用
        (四)引入社会热点问题,丰富历史教学素材
        (五)加强学科联结,实现学科间知识与能力渗透
    三、引导学生掌握迁移技巧,启发学生迁移
        (一)落实历史基本概念,提高学生概括水平
        (二)关注认知发展状况,完善学生认知策略
        (三)运用比较的方法,排除无关因素干扰
    四、应用归因理论,改进对学生的评价
第四章 中学历史教学中学生迁移能力培养应注意的问题
    一、立足中学历史教学
    二、强化教师引导作用
    三、有效整合迁移过程
    四、指导学生巩固练习
    五、及时进行教学反思
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
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[2]《普通高中历史课程标准（2017年版）》解读[J]. 徐蓝.  教育研究与评论(中学教育教学). 2018(06)
[3]基于历史学科核心素养的课程结构与内容设计——2017版《普通高中历史课程标准》解读[J]. 徐蓝.  人民教育. 2018(08)
[4]试析学习迁移理论在高中数学教学中的应用[J]. 孙翠玲.  中国校外教育. 2017(17)
[5]推陈出新 视听共享——从“古代希腊”看李惠军老师传统“讲述法”的新应用[J]. 庞玲.  新课程教学(电子版). 2017(01)
[6]例说历史教学过程中材料的运用时机——对《戊戌变法》一课的教学反思[J]. 林晓丽.  中学历史教学. 2016(06)
[7]历史教学:中学生知识迁移能力的培养途径[J]. 王国清.  中学历史教学参考. 2015(20)
[8]新课标下中学语文课堂中的迁移教学[J]. 邓丽,李山林.  当代教育理论与实践. 2015(10)
[9]历史教学中培养学生知识迁移能力刍议[J]. 杨艳霞.  内蒙古教育. 2015(02)
[10]“先行组织者”理论指导下的初中历史起始课——以“中国早期人类——北京人”为例[J]. 方美玲,郝志红.  历史教学(上半月刊). 2013(12)

硕士论文
[1]学习迁移理论在高中历史教学中的运用[D]. 王蓓.扬州大学 2018
[2]迁移理论在初中历史课堂教学中的运用研究[D]. 吕胜海.广西师范大学 2017
[3]学习迁移理论在中学历史教学中的应用[D]. 陈婕.陕西师范大学 2017
[4]高中历史教学中学生迁移能力的培养研究[D]. 张娟.山东师范大学 2015
[5]学习迁移理论在高中自然地理教学中的应用[D]. 黄秋霞.华中师范大学 2014
[6]在高中物理教学中培养学生迁移能力的实践与研究[D]. 成小辉.辽宁师范大学 2013
[7]中学历史教学中学生迁移能力的培养研究[D]. 柳丰孝.山东师范大学 2012
[8]化学教学中学生迁移能力的培养研究[D]. 黄振中.山东师范大学 2012
[9]基于案例推理的学习迁移研究[D]. 杨红美.扬州大学 2012
[10]中学历史教学中学生迁移能力的培养[D]. 王强.东北师范大学 2011



本文编号：3642996