以心理关照为目标的中学书法教育实践研究

发布时间：2022-02-19 12:59

　　以书法艺术的治疗作用为突破口,将以心理关照为目的的书法教育引入课堂,一方面是因为新课程改革的契机与要求,另一方面是因为现阶段初中生心理确实存在较大隐患。论文中首先运用资料法,阐述当前中学生令人堪忧的心理发展现状;同时以济宁学院附中为例通过问卷、访谈开展调查,并得出结论:大部分中学生无法自我纾解心理压力,出现了不自信、自卑、内向,以及缺乏耐心、浮躁、易冲动的现象。而现行的书法课却流于形式,未能发挥真正有效的育人作用。美术教育的治疗功能已经得到许多学者与教师的重视,但其中一个最能体现中国传统文化精粹的重要范畴,书法,却并未被更多从事美术教育的人所关注。如何在课堂上活用书法独特的健心功能,最大限度地发挥书法的人文内涵、榜样力量所带来的育人功效,以调节中学生不良心理状态,这将是本文探讨的重点,亦是创新之所在。本文的目光将不再局限于针对书法对心理的调节作用开展结论性的试验,而是真正立足于书法课堂,探索并实践了完整教学案例。在教学过程中,运用了软笔书法的“健心”作用,以及硬笔书法中笔迹心理学对心理状况的预判与矫正,同时运用心理学教育学原理将教学效果最优化。这是本文独创的教学方法,书法对心理的调节作... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：42 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起与研究意义
    二、论文创新点即可预期的研究成果
    三、研究范围与研究方法
第一章 研究开展的必要性调查
    一、中学生存在较大心理隐患
    二、书法课未能发挥出真正的育人功能
第二章 开展以心理关照为目标的书法教学之理论基础
    一、教育理论与教育学心理学原理基础
    二、书法调节心理状态的作用机制
第三章 开展以心理关照为目标的书法教学之案例解读
    一、对内向、缺乏自信的心理问题关照——以济宁学院附中初二年级3班为例
    二、对浮躁、缺乏耐心、易冲动类型心理问题的调节——以济宁学院附中初二4班为例
第四章 教学注意事项与评价方法
    一、教学过程中的注意事项
    二、全新的评价方法
结论
附录
    附录1：自制问卷 学生用
    附录2：学生评价教师量表
参考文献
在读期间发表成果情况
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]言语教学的三重境界[J]. 于保东.  江西教育. 2015(32)
[2]蔡邕书法美学的哲学基础[J]. 王翰颖.  中国书法. 2013(10)
[3]“学我者生,似我者死”——从李苦禅与齐白石艺术之异同分析李苦禅的艺术风格[J]. 常德强.  中国美术. 2010(02)
[4]美术教学评价要实现“四大”转变[J]. 蔡建良.  教育科研论坛. 2008(04)
[5]教育改革走向何方?[J]. 邹服生,黄路阳.  报告文学. 2007(05)
[6]勤于书画 颐养天年[J]. 庞金海.  养生大世界. 2006(03)
[7]新课程改革的工作部署[J]. 星辰.  宁夏教育. 2003(Z1)
[8]世界卫生组织生存质量测定量表中文版介绍及其使用说明[J]. 郝元涛,方积乾.  现代康复. 2000(08)
[9]中国书法里的美学思想[J]. 宗白华.  哲学研究. 1962(01)

硕士论文
[1]从《书议》看张怀瓘书法美学思想[D]. 庞晓菲.暨南大学 2015



本文编号：3632942