基于经验生成的作文教学研究 ——以桂林德智外国语学校为例
发布时间：2021-11-18 16:00
作文能力是一个学生语文学习能力当中最重要的一个“输出”表现,所以作文的教学历来都是语文教学体系里的重点研究对象,目光聚焦所在。多年来,关于作文教学研究的相关论述不胜枚举,在许多方面都有不错的成果,作为一名中学语文教师,笔者从教以来也一直都在关注作文教学方面的研究,笔者所在的桂林德智外国语学校是一所城市半封闭式的寄宿制学校,作文教学也一直是德智外国语学校语文教学关注的重点,社会的飞速发展,给作文教学带来了新的挑战,给作文教学研究带来了新的课题:当下中学生的写作现状,依然存在着选材范围相对狭窄,语言单调直白,行文假大空,缺少感染力等问题,德智外国语学校的的学生也有这一类问题,并且更加集中和突出,但要有效地改进作文教学,提升学生写作能力,就必须考虑到德智是城市寄宿制学校这一特点。作为寄宿制学校,德智外国语学校的学生在写作上,表现出来的写作困难和非寄宿制学校的学生相比是存在差异的,出现这些困难的原因也有区别:城市寄宿制初中生这个群体,在年龄、生活空间和心理上都有其特殊性,加之阅读量小,时间紧,课业繁多,游离于传统家庭生活之外,与社会生活脱节,这是导致学生出现写作困难的原因之一,另一个原因在于,...
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
一、研究缘起
二、概念界定
三、文献综述
四、研究的目的与意义
五、研究思路、方法及调查对象的选择
六、论文研究的理论基础
七、研究的重难点与可能的创新点
第一节 杜威对教育本质的认识和启示
一、教育是经验的改组和改造
二、经验与作文
三、生活与作文
第二节 德智外国语学校学生写作现状及分析
一、德智外国语学校学生写作的现状
二、原因分析
(一)经验和生活的缺乏
(二)改造重组经验能力的不足
第三节 基于经验生成进行的作文教学实践
一、利用阅读、网络、创设情境增加获取经验的途径和数量
(一)进行个性化的阅读指导,以读促写,读写结合。
(二)指导学生利用网络建立自己的“写作素材库”,提高写作素材的收集整合能力
(三)成立植物观察小组,帮助学生在校园内获取更多直接经验
二、利用状物作文和微写作,增强对经验材料的消化和转化能力
三、小结
第四节 作文教学实践后的反思
一、对学生学情的把握和评价还不够精准到位
二、现有经验生成及改造方式与作文训练序列的融合度还要加强
结语
参考文献
附录：学生植物观察习作选文
攻读硕士期间发表的论文及研究成果目录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中语文作文教学中的困境及对策探讨[J]. 张秀平. 学周刊. 2019(08)
[2]寄宿制初中作文教学中“生活作文”的实践研究[J]. 李颖伟. 学周刊. 2019(06)
[3]初中作文教学现状及问题解决策略[J]. 秦生辉. 青海教育. 2018(Z1)
[4]如何完善民族地区农村寄宿制学校后勤管理机制[J]. 陈军. 课程教育研究. 2018(47)
[5]寄宿制学校初中学生作文素材积累的方法[J]. 倪学东. 甘肃教育. 2018(10)
[6]创设真实写作情境的原则和策略[J]. 郑逸农. 中学语文教学参考. 2017(Z2)
[7]浅谈初中作文教学中如何引导学生积累写作素材[J]. 王晓燕. 亚太教育. 2016(11)
[8]谈初中作文教学生活化校内课程资源的开发[J]. 李丹娜. 语文教学之友. 2016(03)
[9]城市寄宿制中学的管理途径与方法分析[J]. 贾雯. 文理导航(下旬). 2016(02)
[10]初中“生活化作文”教学实践方式分析[J]. 覃桂英. 科学咨询(教育科研). 2016(02)
博士论文
[1]写作课程范式研究[D]. 荣维东.华东师范大学 2010
[2]面向知识时代的教学设计框架[D]. 钟志贤.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]初中语文“读写一体化”教学探索[D]. 傅高生.山东师范大学 2018
[2]流行文化对初中生写作的影响及对策研究[D]. 雷蕾.集美大学 2018
[3]“过程写作”范式下的写前指导研究[D]. 任娜.华中师范大学 2018
[4]思维可视化在初中作文教学中的应用[D]. 邹畅.贵州师范大学 2017
[5]“支架”理论下初中写作教学应用研究[D]. 何锐.合肥师范学院 2017
[6]基于生活叙事的初中口头作文教学设计研究[D]. 刘璐.中央民族大学 2017
[7]初中生作文化用古诗词教学策略研究[D]. 顾秀娜.宁波大学 2017
[8]初中生作文语言文字失范现状分析及对策研究[D]. 周笛.渤海大学 2015
[9]情境教学法在初中作文教学中的应用[D]. 乔婷.河南大学 2015
[10]7-9年级学生作文观察能力的培养[D]. 尹秀敬.河北师范大学 2014
本文编号：3503189
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
一、研究缘起
二、概念界定
三、文献综述
四、研究的目的与意义
五、研究思路、方法及调查对象的选择
六、论文研究的理论基础
七、研究的重难点与可能的创新点
第一节 杜威对教育本质的认识和启示
一、教育是经验的改组和改造
二、经验与作文
三、生活与作文
第二节 德智外国语学校学生写作现状及分析
一、德智外国语学校学生写作的现状
二、原因分析
(一)经验和生活的缺乏
(二)改造重组经验能力的不足
第三节 基于经验生成进行的作文教学实践
一、利用阅读、网络、创设情境增加获取经验的途径和数量
(一)进行个性化的阅读指导,以读促写,读写结合。
(二)指导学生利用网络建立自己的“写作素材库”,提高写作素材的收集整合能力
(三)成立植物观察小组,帮助学生在校园内获取更多直接经验
二、利用状物作文和微写作,增强对经验材料的消化和转化能力
三、小结
第四节 作文教学实践后的反思
一、对学生学情的把握和评价还不够精准到位
二、现有经验生成及改造方式与作文训练序列的融合度还要加强
结语
参考文献
附录：学生植物观察习作选文
攻读硕士期间发表的论文及研究成果目录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中语文作文教学中的困境及对策探讨[J]. 张秀平. 学周刊. 2019(08)
[2]寄宿制初中作文教学中“生活作文”的实践研究[J]. 李颖伟. 学周刊. 2019(06)
[3]初中作文教学现状及问题解决策略[J]. 秦生辉. 青海教育. 2018(Z1)
[4]如何完善民族地区农村寄宿制学校后勤管理机制[J]. 陈军. 课程教育研究. 2018(47)
[5]寄宿制学校初中学生作文素材积累的方法[J]. 倪学东. 甘肃教育. 2018(10)
[6]创设真实写作情境的原则和策略[J]. 郑逸农. 中学语文教学参考. 2017(Z2)
[7]浅谈初中作文教学中如何引导学生积累写作素材[J]. 王晓燕. 亚太教育. 2016(11)
[8]谈初中作文教学生活化校内课程资源的开发[J]. 李丹娜. 语文教学之友. 2016(03)
[9]城市寄宿制中学的管理途径与方法分析[J]. 贾雯. 文理导航(下旬). 2016(02)
[10]初中“生活化作文”教学实践方式分析[J]. 覃桂英. 科学咨询(教育科研). 2016(02)
博士论文
[1]写作课程范式研究[D]. 荣维东.华东师范大学 2010
[2]面向知识时代的教学设计框架[D]. 钟志贤.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]初中语文“读写一体化”教学探索[D]. 傅高生.山东师范大学 2018
[2]流行文化对初中生写作的影响及对策研究[D]. 雷蕾.集美大学 2018
[3]“过程写作”范式下的写前指导研究[D]. 任娜.华中师范大学 2018
[4]思维可视化在初中作文教学中的应用[D]. 邹畅.贵州师范大学 2017
[5]“支架”理论下初中写作教学应用研究[D]. 何锐.合肥师范学院 2017
[6]基于生活叙事的初中口头作文教学设计研究[D]. 刘璐.中央民族大学 2017
[7]初中生作文化用古诗词教学策略研究[D]. 顾秀娜.宁波大学 2017
[8]初中生作文语言文字失范现状分析及对策研究[D]. 周笛.渤海大学 2015
[9]情境教学法在初中作文教学中的应用[D]. 乔婷.河南大学 2015
[10]7-9年级学生作文观察能力的培养[D]. 尹秀敬.河北师范大学 2014
本文编号：3503189
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