高中生物自主学习的调查研究 ——以鲁山二高为例

发布时间：2021-11-18 04:58

　　如今,科学技术飞速发展,学生只有具备终身学习的能力才能适应时代的发展。传统的教学模式忽视了学生的主体地位。新课程改革要求把课堂还给学生。高中生已经具备一定的自主性,他们渴望一定的自主空间和时间,而不是凡事被安排好。基于以上原因,本文以终身教育和素质教育思想为指导,以行为主义和建构主义等教育学的理论知识为支撑,以国内外自主学习研究现状为基础,结合本地教学条件,开展有关高中生物自主学习的研究。笔者首先采用调查法和访谈法了解河南省平顶山市区及鲁山县地区15所中学80名教师对开展自主学习的态度,发现教师对于自主学习实施的效果不持乐观态度;对鲁山二高的263名高中生的调查显示,学生缺乏自主学习的意识,说明推行自主学习的策略势在必行。基于上述调查分析,笔者以自己执教的高一年级四个班级进行自主学习比较实验,其中两个班级作为实验班采用自主学习,另外两个班级作为对照班进行传统教学。研究结果表明:（1）高中生生物自主学习情况并不乐观。（2）教师在教学中坚持自主学习教学策略,对学生进行自主学习方法的指导,有助于提高学生的自学能力。（3）自主学习教学策略对不同程度的学生效果不同,对中等以上学生更为有效。据此,... 

【文章来源】：河南师范大学河南省

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 引言
    1.2 选题背景
        1.2.1 时代的要求
        1.2.2 课改的要求
        1.2.3 学生自身发展的要求
    1.3 研究方法
    1.4 研究计划
第二章 自主学习的理论基础和研究情况
    2.1 概念的界定
        2.1.1 自主学习
        2.1.2 自主学习能力
    2.2 理论基础
        2.2.1 终身教育理论
        2.2.2 人本主义学习理论
        2.2.3 认知心理学理论
        2.2.4 建构主义学习理论
        2.2.5 元认知理论
    2.3 国外自主学习的研究情况
    2.4 国内自主学习的研究情况
第三章 自主学习在高中生物教学中应用现状与实验研究
    3.1 自主学习在高中生物教学中应用情况调查
        3.1.1 自主学习的开展情况及教师对自主学习看法的调查
        3.1.2 高中学生《生物》课程自主学习情况的调查
    3.2 培养学生自主学习能力的实验探究
        3.2.1 实验的对象和时间
        3.2.2 实验的方法
        3.2.3 实验的过程
        3.2.4 实验的结果及分析
    3.3 培养学生生物自主学习能力的策略
        3.3.1 培养学生对生物课的兴趣,激发其自主学习的欲望
        3.3.2 指导学生掌握自主学习生物的方法,提高其自主学习的能力
第四章 研究的结论与建议
    4.1 研究结论
        4.1.1 高一年级学生《生物》课程自主学习能力整体较差
        4.1.2 开展自主学习,使学生成绩普遍提高
        4.1.3 总结提升学生自主学习能力的策略
    4.2 对开展自主学习的反思
        4.2.1 开展自主学习的关键是教师的观念
        4.2.2 开展自主学习的基础是学生的兴趣
        4.2.3 开展自主学习的核心是教师的方法
    4.3 研究的不足
参考文献
附录
    附录A: 访谈教师提纲
    附录B: 教师调查问卷
    附录C: 高中生物学生的自主学习情况的调查问卷
    附录D: 学生谈话问题
致谢



本文编号：3502256