高职学生职业素养教育的研究 ——以宜春职业技术学院为例
发布时间：2021-11-05 16:06
高职院校是培育综合素质的人才的重要场所,而综合素质的人才应该是与社会发展需求、市场经济需求、时代进步需求相结合在一起的。在我国《2010一2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》中更是强调了职业素养教育的重要性。故此,本文认为高职学校职业素养教育是一个十分重要的研究课题,本课题的研究不仅能够完善高职院校职业素养教育的理论体系,而且能够为今后高职院校职业素养教育提供良好的理论指导,力求能够改善学生眼高手低、理论与实践严重脱节、不能正确对待工作等诸多问题。本文采用调查问卷的形式总共发放500份调查问卷,收回有效问卷487份,有效率为97.4%。调查从职业素养教育的5个层面,职业理想教育、职业道德教育、职业形象教育、职业心理教育、职业规划教育出发,然后每个不同层次设定4-6个问题,对宜春职业技术学院的学生进行了调查。本文还发放了28份教师访谈,辅助本文调查结果的准确性。结果显示,高职学生对于职业素养教育有着一定的理解,但是整体概念模糊,对职业道德教育缺乏有效引导,职业形象教育构建缺乏,职业心理教育方面学习欠缺,职业规划教育存在不足,职业素养教育理念落后等等问题进行分析,得出结论为大多数学...
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学校有讲解过你们专业的职业目标定位吗？正确的职业理想应该首先从明确职业目标为前提，要做到职业目标明确，则
高职学生职业素养教育的研究——以宜春职业技术学院为例15图2-1学校有讲解过你们专业的职业目标定位吗？正确的职业理想应该首先从明确职业目标为前提，要做到职业目标明确，则应该首先做到职业目标定位明确。本文设定问题“学校有讲解过你们专业的职业目标定位吗？”调查显示，多数学生并没有接受过学校的职业定位的学习和引导。宜春职业技术学院的学生中接受或者学习过职业目标定位的学生为25.57%，人数为125人；没有职业目标定位的学生有180人，占比为36.96%；其中还有182人，占比为37.37%，表示不明确。从数据分析可以看出，不明确和没有自己职业目标定位的学生，占比达到了74.33%，这表示宜春职业技术学院大多数学生并不能够清晰的定位自己今后的职业目标。图2-2学校有相关职业信念的课程吗？职业信念从心理学角度而言并不是与生俱来的，而是经过后天的不断学习、训练从而形成的一种理念。职场信念一旦形成，能够去指导人们更加坚定的从事某项事情。本文在对“学校有相关职业信念的课程吗？”调查中显示，大多数学
硕士学位论文16生没有接受过学校的职业信念相关学习或者课程，人数为301人，占比为61.81%。仅有17.86%的学生，人数为99位接受或者受到了老师相应的职业信念的引导或者教导，而其余的388名学生不具备或者根本不了解什么是职业信念。故此，从调查数据中可以看出宜春职业技术学院大多数学生对职业信念的理解更是严重缺乏。图2-3学校有对行业职业价值观的课程吗？职业价值观可以说是一种人生价值观，这种价值观则通过职业选择得到体现。要具备合理的职业价值观，首选应该明确自己的职业选择，这些需要学校对学生进行有效的引导。在调查中显示，认为学校有对行业职业价值观的课程进行指导的有109人，占比为22.38%。其中203人则表示了不具备相应的职业价值观课程的学习和指导，还有175名学生表示不确定。图2-4学校有关于职业生涯规划的指导吗？对职业生涯规划方面，宜春职业技术学院的学生表示学校有开设职业生涯规
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“职业人”培养的应用型院校实践教学创新研究[J]. 杜晓炜,聂立. 教育与职业. 2018(23)
[2]谈新时期工匠精神在职业素质教育中的重要性[J]. 殷大雷. 大众文艺. 2018(22)
[3]新媒体对高职院校职业素质教育的影响与对策[J]. 周奇衡. 西部素质教育. 2018(20)
[4]身体人·职业人·社会人:职业教育个体关照的三重向度[J]. 陈鹏. 职教通讯. 2018(19)
[5]新时代高职学生职业素质培养策略研究[J]. 伍贤达. 长沙民政职业技术学院学报. 2018(03)
[6]浅议卫生职业院校加强人文素质教育的重要性[J]. 冯翠娟,何岩. 中国校外教育. 2018(26)
[7]高职院校职业素质教育体系的构建——以计算机专业为例[J]. 聂珊珊. 南京广播电视大学学报. 2018(03)
[8]高职院校学生职业素质教育的现状研究[J]. 李艳. 浙江工商职业技术学院学报. 2018(03)
[9]“互联网+”时代高职院校职业素质教育体系构建的探索与实践[J]. 王祝华. 职业. 2018(26)
[10]高校思政教育与职业素质教育的有效结合[J]. 丁江楠. 文化创新比较研究. 2018(25)
博士论文
[1]中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D]. 方健华.南京师范大学 2014
硕士论文
[1]晋中市职业高中学生职业素养教育研究[D]. 吕莉春.河北师范大学 2018
[2]河北省不同职业人群健康素养现状调查[D]. 杨旭.河北医科大学 2018
[3]高校辅导员对中职对口学生学习指导研究[D]. 阳灵.广西师范大学 2018
[4]H学院服装设计专业学生职业能力培养体系改进研究[D]. 陈旭武.西北大学 2018
[5]融渗式教学在中职文秘专业教学中的应用研究[D]. 罗净天.广西师范大学 2018
[6]河南省中职生职业核心素养现存问题及对策研究[D]. 田国英.河南大学 2018
[7]中职商务日语学生职业素质问题及培养对策研究[D]. 徐丹平.吉林华桥外国语学院 2018
[8]中等职业学校国学教学研究[D]. 董晓.聊城大学 2018
[9]从职业能力到职业素养：当代职业教育发展的价值超越[D]. 杨玉芹.渤海大学 2012
[10]中职生职业素养的“体验式”培养方法研究[D]. 周颖娜.东北师范大学 2010
本文编号：3478108
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学校有讲解过你们专业的职业目标定位吗？正确的职业理想应该首先从明确职业目标为前提，要做到职业目标明确，则
高职学生职业素养教育的研究——以宜春职业技术学院为例15图2-1学校有讲解过你们专业的职业目标定位吗？正确的职业理想应该首先从明确职业目标为前提，要做到职业目标明确，则应该首先做到职业目标定位明确。本文设定问题“学校有讲解过你们专业的职业目标定位吗？”调查显示，多数学生并没有接受过学校的职业定位的学习和引导。宜春职业技术学院的学生中接受或者学习过职业目标定位的学生为25.57%，人数为125人；没有职业目标定位的学生有180人，占比为36.96%；其中还有182人，占比为37.37%，表示不明确。从数据分析可以看出，不明确和没有自己职业目标定位的学生，占比达到了74.33%，这表示宜春职业技术学院大多数学生并不能够清晰的定位自己今后的职业目标。图2-2学校有相关职业信念的课程吗？职业信念从心理学角度而言并不是与生俱来的，而是经过后天的不断学习、训练从而形成的一种理念。职场信念一旦形成，能够去指导人们更加坚定的从事某项事情。本文在对“学校有相关职业信念的课程吗？”调查中显示，大多数学
硕士学位论文16生没有接受过学校的职业信念相关学习或者课程，人数为301人，占比为61.81%。仅有17.86%的学生，人数为99位接受或者受到了老师相应的职业信念的引导或者教导，而其余的388名学生不具备或者根本不了解什么是职业信念。故此，从调查数据中可以看出宜春职业技术学院大多数学生对职业信念的理解更是严重缺乏。图2-3学校有对行业职业价值观的课程吗？职业价值观可以说是一种人生价值观，这种价值观则通过职业选择得到体现。要具备合理的职业价值观，首选应该明确自己的职业选择，这些需要学校对学生进行有效的引导。在调查中显示，认为学校有对行业职业价值观的课程进行指导的有109人，占比为22.38%。其中203人则表示了不具备相应的职业价值观课程的学习和指导，还有175名学生表示不确定。图2-4学校有关于职业生涯规划的指导吗？对职业生涯规划方面，宜春职业技术学院的学生表示学校有开设职业生涯规
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“职业人”培养的应用型院校实践教学创新研究[J]. 杜晓炜,聂立. 教育与职业. 2018(23)
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[4]身体人·职业人·社会人:职业教育个体关照的三重向度[J]. 陈鹏. 职教通讯. 2018(19)
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[6]浅议卫生职业院校加强人文素质教育的重要性[J]. 冯翠娟,何岩. 中国校外教育. 2018(26)
[7]高职院校职业素质教育体系的构建——以计算机专业为例[J]. 聂珊珊. 南京广播电视大学学报. 2018(03)
[8]高职院校学生职业素质教育的现状研究[J]. 李艳. 浙江工商职业技术学院学报. 2018(03)
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[10]高校思政教育与职业素质教育的有效结合[J]. 丁江楠. 文化创新比较研究. 2018(25)
博士论文
[1]中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D]. 方健华.南京师范大学 2014
硕士论文
[1]晋中市职业高中学生职业素养教育研究[D]. 吕莉春.河北师范大学 2018
[2]河北省不同职业人群健康素养现状调查[D]. 杨旭.河北医科大学 2018
[3]高校辅导员对中职对口学生学习指导研究[D]. 阳灵.广西师范大学 2018
[4]H学院服装设计专业学生职业能力培养体系改进研究[D]. 陈旭武.西北大学 2018
[5]融渗式教学在中职文秘专业教学中的应用研究[D]. 罗净天.广西师范大学 2018
[6]河南省中职生职业核心素养现存问题及对策研究[D]. 田国英.河南大学 2018
[7]中职商务日语学生职业素质问题及培养对策研究[D]. 徐丹平.吉林华桥外国语学院 2018
[8]中等职业学校国学教学研究[D]. 董晓.聊城大学 2018
[9]从职业能力到职业素养：当代职业教育发展的价值超越[D]. 杨玉芹.渤海大学 2012
[10]中职生职业素养的“体验式”培养方法研究[D]. 周颖娜.东北师范大学 2010
本文编号：3478108
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