职前教师教育信息能力培养研究——基于案例的三阶段培养模式论

发布时间：2024-04-21 11:04

　　澎湃汹涌的信息化浪潮冲击了社会生活的各个领域,教育亦不例外,教育信息化建设是当今世界教育发展的共同取向,教师是实现信息化教育伟大工程的主要力量。“如果说信息技术是威力巨大的魔杖,那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师”,教育信息能力的培养是教师对信息时代向教育所提出的挑战的积极回应,是对技术为教育变革所带来的机遇的主动把握。职前教师是明日之教师,是未来中小学教师队伍的主要后备军,其教育信启、能力的准备状况不仅决定着未来教育质量和人才素质的提高,而且直接影响到一个国家的教育信息化进程。当前我国对职前教师教育信息能力的培养正由早期的“技术中心模式”逐渐向“技术与应用整合模式”转移,但据笔者对现实的观察和问卷调查发现,在具体实施过程中,理论与实践脱节,技术与应用脱节的现象仍然普遍存在。 为了寻求一种合理有效的培养模式,笔者通过积极借鉴案例教学法在法学、医学和工商管理界等领域成功运用的经验,在现代知识管理理论、协作学习理论、建构主义学习理论和“从做中学”理论的观照下,构建了以理论支持、案例研究和行动实施为核心的基于案例的职前教师教育信息能力三阶段培养模式,期望通过理论与实践,技术与应用的沟通...

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
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一、绪言
    (一) 问题的提出
    (二) 研究内容和意义
    (三) 研究方法
    (四) 论文框架
二、文献综述
    (一) 相关概念界定
    (二) 教育信息能力是信息社会教师专业素养的核心
    (三) 案例教学是一种有效的教学方法
二、职前教师教育信息能力培养现状和问题
    (一) 现状调查
    (二) 调查结果与分析
    (三) 对存在问题的思考
四、基于案例的三阶段培养模式的构建
    (一) 理论基础
    (二) 基本结构
    (三) 功能目标
    (四) 实施保障
五、基于案例的三阶段培养模式的实证研究
    (一) 研究任务
    (二) 研究对象及时间
    (三) 研究设计
    (四) 研究的实施
    (五) 研究结果评价与分析
六、反思与总结
    (一) 对基于案例的三阶段培养模式的反思
    (二) 本文的创新之处
    (三) 存在问题及进一步的研究工作
参考文献
附录
致谢
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本文编号：3960800