从表征到决策:教育大数据的价值透视

发布时间：2022-10-17 15:34

　　教育大数据的研究与实践价值不是为了建立教育的过程数据集,而在于帮助教育行业的利益相关者从过程数据集中发现隐含的教育关系,以变革和优化教育教学行为。文章结合教育大数据应用中的已有经验与存在问题的分析,从价值发现的视角,对如何合理理解和运用教育大数据进行了探索,构建了包含三个层次的价值及其关系模型,包括由本体共生的表征价值、由交互过程产生的关联价值以及由多方协同创生的决策价值等。文章还结合具体的应用实践,从共建共享数据、引导数据探索、合理调节代价等方面提出了促进教育大数据价值实现的路径。 

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、引言
二、教育大数据的现实存在与价值观照
三、教育大数据的价值发现与内涵解析
    (一) 表征价值:客观世界的微观缩影
    (二) 关联价值:假设证实与新知发现
    (三) 决策价值:两种价值的实际效用
四、教育大数据的价值层次与实现路径
    (一) 共建共享数据, 表征客观世界
    (二) 引导数据探索, 提升关联精度
        1. 视图分析
        2. 预测分析
    (三) 合理调节代价, 实现精致决策
五、总结


【参考文献】：
期刊论文
[1]数据驱动教学:大数据时代教学范式的新走向[J]. 杨现民,骆娇娇,刘雅馨,陈世超.  电化教育研究. 2017(12)
[2]解读教育大数据的文化意蕴[J]. 祝智庭,孙妍妍,彭红超.  电化教育研究. 2017(01)
[3]大数据时代的教育决策研究:数据的力量与模拟的优势[J]. 顾小清,薛耀锋,孙妍妍.  中国电化教育. 2016(01)
[4]大数据时代的教育政策证据:以证据为本理念对中国教育治理现代化与决策科学化的启示[J]. 陈霜叶,孟浏今,张海燕.  全球教育展望. 2014(02)
[5]深度学习研究综述[J]. 孙志军,薛磊,许阳明,王正.  计算机应用研究. 2012(08)
[6]关于价值本质的几个问题[J]. 王玉樑.  学术研究. 2008(08)
[7]论价值本质与价值标准[J]. 王玉樑.  学术研究. 2002(10)
[8]教育决策科学性的标准[J]. 黄忠敬.  教育理论与实践. 2000(02)
[9]教育代价与教育决策[J]. 袁振国,周军.  教育发展研究. 2000(01)



本文编号：3692336