“非指导性”教学理念在高中思想政治课中的运用研究

发布时间：2024-03-13 00:58

　　非指导性教学理念源于20世纪40年代,完善于50年代,其创立者是卡尔.罗杰斯,其理论的主要观点是强调以“学生为中心”,教师要尊重和信任学生,教师和学生之间要真诚以待,建立和谐的师生关系,教师的作用就在于尽可能提供丰富的教学资源与适宜的学习氛围,促进学生潜能的开发。本文主要是在查阅文献的基础上,进行问卷调查,调查非指导性教学的运用现状,以及现在课堂教学中出现的一些影响非指导教学运用的因素,并对相关因素提出自己的思考,笔者主要把文章分为五个部分进行相关问题阐述。第一部分是绪论部分,主要介绍选题背景和意义,然后对国内外的文献综述进行了整理,并介绍了研究的思路和研究方法。第二部分主要是对“非指导性”教学的理论探究,阐述了非指导性教学理论的内涵,及高中思想政治课非指导性教学的内涵,以及非指导性教学的主要观点,还有非指导性教学的理论基础,及相关理论。第三部分整理分析调查问卷,对调查问卷进行简单的介绍,了解非指导性教学的运用现状,及运用的影响因素分析,对调查的现象进行整理和分析。第四部分在调查问卷及访谈基础上,分析了影响高中思想政治课非指导性教学的主要因素。主要分为三个因素进行分析,有教师因素、学生...

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题背景
        （一）高中思想政治课的教学现状
        （二）高中思想政治课新课改的新要求
        （三）“非指导性”教学和新课改
    二、选题意义
        （一）理论意义
        （二）实践意义
    三、研究现状
        （一）国外研究现状
        （二）国内研究现状
    四、研究思路和研究方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
第一章“非指导性”教学的理论探究
    一、“非指导性”教学的概念
        （一）“非指导性”教学的内涵
        （二）“非指导性”教学理念的特征
    二、“非指导性教学”理念的主要观点
        （一）以“学生为中心”的教学观
        （二）促进自我实现教学目标观
        （三）平等和谐的师生观
    三、“非指导性教学”的理论基础
        （一）人本主义教学理论
        （二）建构主义教学理论
        （三）罗杰斯的心理治疗理论
    四、相关理论辅证
        （一）马克思关于人的全面自由发展理论
        （二）马克思关于人的意识能动作用理论
第二章“非指导性教学”理念的运用现状调查
    一、调查目的
    二、调查对象
    三、调查问卷的编制
    四、“非指导性教学”理念在高中思政课中的运用现状调查分析
        （一）教师的了解情况
        （二）教师的运用情况
        （三）对态度的整理分析
第三章“非指导性教学”理念运用的影响因素分析
    一、教师因素
        （一）是否注重和学生的关系
        （二）是否能完全信任学生
        （三）是否注重营造课堂氛围
        （四）是否注重引导和激发学生
        （五）是否注重对各种教学资源的利用
        （六）是否注重学生的社会实践
    二、学生因素
        （一）是否能完全信任自己的政治教师
        （二）是否明确学习目标和动机
        （三）自我效能感
    三、学校和社会的因素
        （一）学校对“非指导性”教学的态度
        （二）社会对学生素质教育的要求
第四章“非指导性教学”理念在高中思政课中运用的思考
    一、教师方面
        （一）尊重和信任学生，建立和谐师生关系
        （二）为学生营造安全的课堂氛围
        （三）创设问题情境，激发学生学习兴趣
        （四）提供丰富的教学资源
        （五）注重社会实践
    二、学生方面
        （一）学会尊重和信任教师
        （二）明确学习的目标和动机
        （三）培养自我效能感
    三、学校方面
        （一）重视现代教学理念
        （二）注重培养教师教学能力和素质
        （三）丰富教学资源
    四、对“非指导性”教学的评价
        （一）优点
        （二）缺点
结语
参考文献
附录A
附录B
致谢



本文编号：3926958