基于关联理论的中学语文阅读教学策略研究

发布时间：2024-02-02 21:55

　　阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分,在传统教学中存在着很多的问题。随着中学语文新课程改革的不断推进,对阅读教学的深度、广度提出了更高层次的要求,如何更透彻、更合理、更科学的分析文本成了阅读教学中的重中之重。阅读教学中文本分析的能力是靠日积月累取得的,而不是一蹴而就,但在很多阅读教学的课堂中,依然可以发现忽视过程与方法的“满堂灌”的现象,学生不是主动消化,而是被动接受；甚至为了应付高考,提高学生成绩,以理性地阅读训练代替细读感知文本。 在进一步的学习和实践过程中,笔者发现关联理论遵循语文阅读教学的认知规律,对文本分析和课堂教学方面有一定的指导意义,关联理论中最大关联性和最佳关联原理有希望让教师和学生摆脱传统的分析文本的依赖,使教师的教学内容和教学方法更加符合新课程标准的要求。在中学语文教材的选择上,文学文本占全部课程文本的大多数,所以这篇文章主要是围绕如何将关联理论运用到文学文本分析和课堂教学的研究。 笔者将全文分为四大部分： 一、了解中学语文阅读教学的现状。笔者把中学语文阅读教学的现状分为文本分析和课堂教学分析两大方面。文本分析中出现的问题主要是：一是架空文本的文本分析；二是脱离教...

【文章页数】：47 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    一、问题的提出
    二、文献综述
    三、研究意义、思路及方法
第1章 中学语文阅读教学的现状
    1.1 中学语文阅读教学中的文本分析的现状
    1.2 文本分析与教学活动、生活体验相互关联的现状
第2章 关联理论及其与新课程阅读理念的内在联系
    2.1 关联理论相关概念介绍
        2.1.1 什么是关联理论
        2.1.2 关联理论的关联原则
        2.1.3 最大关联与最佳关联
        2.1.4 关联理论中的明示推理
    2.2 关联理论的诞生与发展
    2.3 关联理论对新课程阅读的意义
        2.3.1 规范化分析文本的明确
        2.3.2 个性化分析文本的解放
        2.3.3 多元化分析文本的重申
第3章 阅读教学：关联理论与新课标的结合
    3.1 关联理论与新课标在阅读教学总目标上的结合
        3.1.1 语文课程性质的要求
        3.1.2 学生语文素养的培养要求
        3.1.3 语文阅读教学三维目标的层次性要求
    3.2 关联理论与新课标在阅读教学细则上的结合
        3.2.1 符合中学学生的认知情况
        3.2.2 符合课程内容的组合和实施要求
第4章 基于关联理论的中学语文阅读教学的策略研究
    4.1 注重语文阅读教学中文本分析的控制策略
        4.1.1 注重对文本的整体感知,寻找关联点
        4.1.2 抓住文本关联点牵一发而动全身之处深入分析
    4.2 注重语文阅读课堂教学中阅读体验的价值策略
        4.2.1 结合生活体验走进文本
        4.2.2. 文本个性和接受主体个性所产生的关联点
        4.2.3 从分析文本的关联出发,引导学生发现问题
        4.2.4 文本与其所属文化系统的关联贯通
结语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间发表的论文



本文编号：3893230