基于有效教学的高中地理教师课堂教学判断研究

发布时间：2024-02-02 07:30

　　本文在对高中地理课堂有效教学的一些现象进行反思的基础上,提出了课堂教学判断的概念；分析了影响课堂教学判断的内在与外在因素；以课堂教学判断的性质、范围和程度为标准,对课堂教学判断进行了分类；根据有效教学应遵行的基本要求,总结了课堂教学判断的四条原则,即时间性原则、客观性原则、巩固性原则与启发性原则；围绕课堂教学判断“判断什么”的问题,结合教学实际,遴选了教学内容、学习方法与教学效果三个角度来阐述和探讨课堂教学判断的内容；并结合教学实际指出了课堂教学判断的提升途径,主要依靠自我反思、同伴互助和专家引领。 本文旨在通过研究课堂教学判断,形成体系较为完整的理论建构,从而丰富有效教学理论,进而为实际教学提供理论依据和实践支持,提升高中地理教师的课堂教学的有效性,促进高中地理教师的专业成长。

【文章页数】：37 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 选题背景和意义
        1.1.1 理论意义
        1.1.2 实践意义
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 有效教学理论
        1.2.2 巴班斯基的最优化教学理论
    1.3 研究的基本思路
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 可能创新之处
第2章 高中地理课堂教学判断的认识
    2.1 有效教学的新途径
    2.2 影响课堂教学判断的因素
第3章 高中地理课堂教学判断的分类
    3.1 不同性质的课堂教学判断
    3.2 不同范围的课堂教学判断
    3.3 不同程度的课堂教学判断
    3.4 不同时间的课堂教学判断
第4章 高中地理课堂教学判断的原则
    4.1 时间性原则
    4.2 客观性原则
    4.3 巩固性原则
第5章 高中地理课堂教学判断的内容
    5.1 教学内容的课堂教学判断
    5.2 教学方法的课堂教学判断
    5.3 教学效果的课堂教学判断
第6章 高中地理课堂教学判断水平的提升
    6.1 通过自我反思提升课堂教学判断
    6.2 通过同伴互助提升课堂教学判断
结束语
参考文献
致谢



本文编号：3892493