叶嘉莹“兴发感动”说在高中古诗词教学中的运用

发布时间：2023-10-02 04:09

　　叶嘉莹认为,中国古典诗词中有一种兴发感动的生命,这种生命是生生不已的,感动着千百年以来的读者,它是我们学习古典诗词最宝贵的价值和意义所在;对于学习古典诗词不仅是学习一种学问知识而已,最重要的是要让我们的青年人也加入到这条感发之流中,让他们以活泼生动的心灵去体会我国古典诗词中一些伟大、美好的生命。本文围绕叶嘉莹“兴发感动”说在高中古诗词教学中的运用为中心进行论述,分为三个部分:第一部分从“兴发感动”说的形成渊源、“兴发感动”说的理论内涵、“兴发感动”说的批评方法三个方面对“兴发感动”说进行理论概述。第二部分针对当前高中古诗词教学中缺乏兴发感动的现状,论述“兴发感动”说引入高中古诗词教学的价值意义。第三部分论述了将“兴发感动”说引入高中古诗词教学的实施策略,主要通过把握古诗词情感美,感悟古诗词意境美,品味古诗词语言美三个方面提出具体策略,使学生感受到古诗词中兴发感动的生命。

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、问题缘起及意义
    二、国内外研究现状
    三、研究内容、研究思路与研究方法
第一章“兴发感动”说的理论概述
    第一节“兴发感动”说的形成渊源
        一、对中国传统“兴”论的继承
        二、对西方接受美学的吸收
        三、对王国维文学批评的借鉴
    第二节“兴发感动”说的理论内涵
        一、兴发感动的产生因素
        二、兴发感动的传达方式
        三、兴发感动的接受衍生
    第三节“兴发感动”说的批评方法
        一、“兴发感动”说评价古诗词的标准
        二、叶嘉莹运用“兴发感动”说鉴赏古诗词的方法
第二章“兴发感动”说在高中古诗词教学中运用的可行性
    第一节 高中古诗词教学中忽略兴发感动的现状
        一、学校不重视古诗词中的生命感发
        二、教师缺乏兴发感动的现状
        三、学生缺乏兴发感动的现状
    第二节“兴发感动”说引入高中古诗词教学的价值意义
        一、有利于高中语文课程标准的落实
        二、为高中古诗词教学引入活泉之水
        三、践行了学科式心理教育方法
第三章“兴发感动”说在高中诗词教学中的运用策略
    第一节 感觉还原把握古诗词情感美
        一、古典诗词具有情感美
        二、把握古诗词的情感美
    第二节 把握意境感悟古诗词意境美
        一、古诗词意境的涵义及特征
        二、如何感悟古诗词的意境美
    第三节 吟诵涵咏品味古诗词语言美
        一、吟诵传统与古典诗词的兴发感动作用
        二、加强吟诵涵咏 品味古诗词语言美
结语
参考文献
致谢



本文编号：3850068