汉语作为第二语言教学“词汇主导教学法”的理论基础

发布时间：2023-08-25 18:30

　　词汇和语法被认为是语言模式的两个基本范畴。语法因其高度的概括性、能产性和可描写性长期以来一直都是语言研究的中心,语言的生成被认为是语法规则的产物。相对于语音、语法系统只作用于数十个,最多上百个单位而言,词汇是一个开放性系统,加之词义繁杂,很难看出其内在的联系,所以词汇在语言和语言教学研究中一直处于边缘地位。 五十年代以后,认知科学及词汇主义语言理论的发展推进了人们对语言和语言教学的认识,意义在语言中的核心地位得以确认,人们认识到词汇在语言理解和表达、语言认知、语言习得中具有重要作用。在此背景下,词汇主导教学理论提出词汇在汉语作为第二语言教学中具有主控作用这一思想,主张以词汇为核心来构建汉语二语教学的新体系。本文主要从语言机制、认知、语言习得三个方面揭示词义在语言中的主导作用,为语言教学法体系研究提供新的视角和理论基础。 本文共七个部分,除了绪论和结语外,主体内容共分五章。 第一章：分析了“词汇主导教学法”提出的背景。二语教学中,教学法流派繁多,教学法的不断更替说明目前的教学法并未很好地解决语言教学中的问题；二语教学效率低是目前较为普遍的现象,汉语作为第二语言的教学也不例外；对于词汇和语...

【文章页数】：158 页

【学位级别】：博士

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中文摘要
ABSTRACT
绪论
    一、研究背景
    二、研究缘起
    三、研究意义
    四、本文的理论基础
第一章 “词汇主导教学法”提出的背景
    第一节 二语教学法的发展
        一、国外第二语言教学法的发展
        二、教学法基础理论的发展
        三、国外“词汇教学法”(The lexical approach)述评
    第二节 汉语作为第二语言教学法的发展
        一、汉语作为第二语言教学法的发展概述
        二、汉语二语教学存在的问题
        三、汉语二语教学的“本位”
        四、对汉语二语教学体系构建的反思
第二章 “词汇主导教学法”的含义和基本观点
    一、“词汇主导教学法”的含义
    二、“词汇主导教学法”的主要观点
    三、“词汇主导教学法”的体系
    四、“词汇主导教学法”的设计
第三章 “词汇主导教学法”的语言机制基础
    第一节 词汇功能的集成性
        一、词汇是音义结合的基本单位
        二、词汇是语法的基础
        三、词汇语义制约语用
        四、词汇蕴含文化
    第二节 词汇语义对句法的决定作用
        一、词汇与语法的核心地位之争
        二、词汇包含框架语义知识
        三、词汇语义决定词的句法格局和组配选择
        四、词汇共有的语义特征决定词有相同的句法表现
    第三节 从汉语特点看词汇在句法实现中的关键作用
        一、汉语形态不丰富
        二、词类与句法形式非对应性
        三、句法形式灵活多变
        四、词法与句法同构性
第四章 “词汇主导教学法”的认知理据
    第一节 不同语言概念形成的共性和差异性
    第二节 词汇在认知中的重要作用
        一、词汇是表征客观世界的基本单位
        二、词汇是人类认识客观世界的手段
        三、原型范畴和基本范畴在第二语言习得中的作用
    第三节 概念义在词义动态发展中的基础作用
        一、对“词义”内涵认识的发展
        三、词汇基本义是一词多义衍生的基础
        四、词汇概念义是隐喻语言产生的基础
    第四节 词汇是语言加工、理解和记忆的基础
        一、语言加工的心理机制
        二、词汇在信息加工中的重要性
        三、词汇是句子理解和记忆的基础
第五章 “词汇主导教学法”的语言习得理据
    第一节 “词汇主导教学法”来自儿童语言获得的证据支持
        一、儿童早期语言发展
        二、儿童语言获得研究对“词汇主导教学法”的支持
    第二节 “词汇主导教学法”来自成人二语习得的证据支持
        一、成人二语习得的性质及其对“词汇主导教学法”的启示
        二、成人二语习得方式及其对“词汇主导教学法”的启示
结语
    一、本文的主要观点
    二、本文的创新之处
    三、有待进一步研究的问题
参考文献
攻博期间取得的成果目录
后记



本文编号：3843092