马斯洛需要层次理论对中学音乐教学的启示 ————关于广州市4所中学问卷调查的思考

发布时间：2023-04-25 23:01

　　20世纪50年代,美国人本主义心理学家亚伯拉罕·马斯洛对当时西方心理学领域占统治地位的第一思想和第二思想即弗洛伊德的精神分析和华生的行为主义提出了挑战,弗洛伊德学派只注重第一点,而行为主义者只注重第二点,但马斯洛则认为这两种观点需要结合在一起并创立了第三思潮即人本主义心理学体系。马斯洛认为一种综合性的行为理论必须既包括行为的固定的内在的决定因素还包括环境的外在的决定因素①。 在马斯洛看来人的需要可以划分为五个层次：首先是生活的需要(如空气、温度、食物、性等)；第二个层次即安全的需要(如生活保险井然有序、职业稳定等)；第三个层次的需要即归属与爱的需要(如归属、爱、情感、社交等)；第四个层次即尊重的需要(如成功、名誉、人格、身心等),第五个层次也是马斯洛认为的最高级别的需要即自我实现的需要(如理想的实现、潜能的发挥等)。马斯洛认为,生活及安全需要属于低级需要,爱的需要属于过渡需要,尊重及自我实现的需要是高级需要②。 马斯洛需要层次理论还表明,需要是组成人们活动的内在动力,是人的积极性的动力源泉。需要,从心理学上讲是一种生理或心理的缺乏状态③。因此,本文主要通过问卷调查以及学生个人面谈等形式...

【文章页数】：38 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    第一节 研究背景
    第二节 研究价值
        一、理论价值
        二、实践价值
    第三节 综述国内外有关课题的研究现状
    第四节 研究思路及创新之处
        一、研究思路
        二、创新之处
第一章 马斯洛需要层次理论及其对中学音乐课教学的指导意义
    第一节 马斯洛需要层次理论简介
        一、马斯洛需要层次理论的内容
        二、马斯洛需要层次理论的特点
    第二节 马斯洛需要层次理论对中学音乐课教学的指导意义
        一、重视学生需要有利于构建主体性课堂、实现以人为本
        二、了解学生需要有利于激发学生的学习积极性、实现教学目标
        三、引导学生需要有利于发展学生学习动机、实现因材施教
        四、满足学生需要有利于重建新型师生关系、实现教学相长
第二章 关于广州市4所中学学生音乐满足需要的调查与思考
    第一节 调查范围、样本基本情况简述
        一、调查范围
        二、样本基本情况
    第二节 中学生音乐满足需要现状及思考
        一、现状分析
        二、影响中学生音乐满足需要的相关因素分析
    第三节 结论
        一、中学生对于归属与爱的需要以及自尊的需要增强,对自我实现的需要认识也在不断完善
        二、中学生对于音乐学习目标明确、动机清晰,目的性加强
        三、教育资源的供给与学生的需求之间还是存在一定的落差
第三章 马斯洛需要层次理论对中学音乐教学的指导与思考
    第一节 依据学生音乐学习兴趣,设计发展性作业引导学生需要
    第二节 尊重并满足学生需要,激发学生音乐学习的内部动机
    第三节 实施鼓励性评价,使学生保持学习的自信心、积极性
    第四节 尊重学生学习方法的选择,提倡自主学习
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3801231