产出导向型口语教学中教师实践性知识发展的个案研究

发布时间：2023-04-25 01:39

　　国际汉语教育事业的发展方兴未艾,对教师、教法提出了新的要求。“产出导向法”(简称POA)作为国内本土的二语教学理论,在汉语教学中的促学效果已经得到了验证,但其对国际汉语教师发展影响的研究还是一块处女地,关于教师如何接受这一新兴理论,如何在实践与理念的转变中获得自身发展的研究课题尚未引起学界关注。而教师实践性知识的发展,正是教师职业发展的基础,对教师专业化发展有重要的理论和实践意义。由于现有的关于教师实践性知识的研究大多是静态知识内容的概括归纳,所以采用新视角、新方法研究教师学习的动态发展过程成为教师实践性知识研究的核心议题。本文采用个案研究方法,跟踪调查了一名国际汉语教师实施产出导向型教学的前后历程,采用课堂观察、访谈、和辅助性资料等多种方式收集了丰富的数据,对教师学习和教学发生的情境和过程进行了深入探究,旨在研究以下问题:(1)教师在研究过程中是怎样实施POA教学实践的?教师与学生对其教学效果反馈如何?(2)POA对教师实践性知识的发展有无影响?若有影响,体现在哪些方面?教师实践性知识的发展建构过程呈现出怎样的特点?(3)本研究对国际汉语教学的启示。研究主要发现:(1)教师在课堂上实...

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

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致谢
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 引言
    1.2 产出导向法相关研究
    1.3 教师实践性知识相关研究
    1.4 研究问题
第二章 研究设计
    2.1 研究场地
    2.2 研究对象
    2.3 研究方法
    2.4 研究过程
    2.5 数据收集与分析
第三章 教师课堂教学实践情况
    3.1 传统课教学
    3.2 POA教学
    3.3 教师反馈
    3.4 学生反馈
    3.5 本章小结
第四章 POA影响下教师实践性知识的发展
    4.1 教师实践性知识定义及分类
        4.1.1 教师实践性知识定义
        4.1.2 教师实践性知识分类
    4.2 教师实践性知识的变化过程
        4.2.1 关于自我的知识:曲折中提升
        4.2.2 关于学生的知识:熟悉中深入
        4.2.3 关于科目的知识:实践中完善
        4.2.4 关于情境的知识:交流中成长
    4.3 教师实践性知识的建构特点
        4.3.1 由内部因素提供支撑
        4.3.2 与外部环境互动协商
        4.3.3 问题情境下反思提升
    4.4 本章小结
第五章 结语
    5.1 研究结论
    5.2 对汉语教学的启示
    5.3 研究不足
参考文献
附录1 第二轮教师访谈提纲
附录2 第三轮教师访谈提纲
附录3 学生访谈提纲
附录4 课堂观察记录表
附录5 数据编码表



本文编号：3800443