语文思维型课堂教学研究

发布时间：2023-04-11 21:34

　　文章针对笔者实习过的陕西某中学在语文教学中呈现出的知识型课堂教学形态,以林崇德教授与胡卫平教授的思维型课堂教学理论为指导,结合语文教学特点,提出了语文思维型课堂教学理念。语文具有独特的思维性,在培养学生思维方面具有重要作用。然而,语文知识型课堂教学重知识轻思维,学生思维的主动性和创造性被压制,思维表达需求得不到满足,学生思维单一、僵化。针对语文知识型课堂教学存在的问题,我们提出了语文思维型课堂教学理念,以促进语文教师由过于对学生知识的关注走向对学生思维的关注。本文以林崇德教授和胡卫平教授的思维型课堂教学为指导,结合语文教学的特点,从整体上探讨学生思维培养问题,总结语文思维型课堂教学构建的基本策略,意在改变语文知识型课堂教学中对学生思维发展未给予重视的现状,主要内容如下:第一部分是绪论,主要是阐明了选题缘由,从思维是否可教、教学如何培养学生思维、语文思维培养研究等三个方面综述了国内外的思维教学研究现状以及语文思维培育理论和实践概况,介绍了本课题的研究意义、方法以及研究目标。第二部分对什么是语文思维型课堂教学进行了理论意义上的探讨,主要包括理论依据的阐述和语文思维型课堂教学的界定。要对语文...

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 论文选题的缘由
        1.1.1 语文教育的内在要求
        1.1.2 语文课程改革的迫切需求
    1.2 文献综述
        1.2.1 思维是否可教
        1.2.2 教学如何培养学生思维
        1.2.3 语文思维培养研究
    1.3 本课题的研究意义、方法和目标
        1.3.1 本科研的研究意义
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 研究目标
第2章 语文思维型课堂教学的理论探讨
    2.1 语文思维型课堂教学的界定
    2.2 语文思维型课堂教学的基本内涵
    2.3 语文思维型课堂教学的基本特征
        2.3.1 问题的启发性与思维的深刻性相结合
        2.3.2 多元思维碰撞,学生参与性高
        2.3.3 教师的预设与学生思维的独创性相结合
        2.3.4 非智力因素与智力因素的统一
第3章 语文思维型课堂教学构建的必要性
    3.1 以知识和教师为中心,学生缺乏思维的积极性
        3.1.1 教师停留在教知识的层面,不重视学生思维的培养
        3.1.2 以教师讲授为主,学生缺乏思维主动性
        3.1.3 以教师预设为主,学生缺乏思维的创造性
    3.2 问题启发性不足,引不起学生思考
    3.3 重视问题的结论,忽视学生解决问题过程
第4章 语文思维型课堂教学的基本策略
    4.1 教师应树立思维教学观念
    4.2 以认知冲突激发学生思维积极性
        4.2.1 联系学生的生活经验,引发认知冲突
        4.2.2 利用学生已有的知识与新知识的矛盾引发认知冲突
        4.2.3 抓住学生的错误引发认知冲突
        4.2.4 利用学生主体间观点的矛盾引发认知冲突
    4.3 重视探究式教学,促进学生自主建构
    4.4 指导学生用思维导图表达思维
    4.5 以知识、方法的类比迁移实现思维的延伸
结语
参考文献
致谢
攻读硕士期间研究成果



本文编号：3789789