“把关理论”视阈下高校“思政课”教学有效性研究
发布时间：2023-02-14 21:30
对于思想政治教育有效性的关注,是人类思想政治教育实践不断发展的重要动力之一,也是思想政治教育理论探索中具有永恒意义的主题之一。“思政课”作为思想政治教育的主阵地、主渠道,对其有效性的研究有利于促进思想政治教育有效性的提高和学科的不断向前发展。从传播学的角度看,“思政课”教学是一个以思想理念、政治观点、道德规范为核心的思想政治教育信息传播过程。其中,对于教学内容,教学方法的把关是必不可少的环节。只有筛选出适当的教学内容和得当的教学方法才能够引起学生的学习兴趣,使他(她)们主动去接受和认同马克思主义的世界观与方法论,并内化与心,外化于行。本研究共分为四个部分:第一个部分主要阐述“把关理论”与“思政课”教学相结合的理论依据,以及“把关理论”对提升“思政课”教学有效性的价值;第二部分,以云南大学为个案,对500多名学生进行抽样调查,剖析目前同学对于“思政课”教学价值、教学过程、教学内容的评价以及影响“思政课”教学有效的主要因素。调查表明:“思政课”教学有效性与教学的方式方法、教学内容以及教师的个人因素有着很大关系,在教学工作中应该注意着三方面的把关与选择;第三部分,分析“把关理论”对于“思政课...
【文章页数】：92 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
(一) 选题缘由及概念界定
1. 选题缘由
2. 概念界定
(二) 文献综述
1. 关于高校“思政课”教学的研究
2. 关于把关理论的研究
3. 关于“把关理论”与高校“思政课”教学结合的研究
4. 文献综述总结
(三) 研究的目的、意义和方法
1. 研究的目的
2. 研究意义
3. 研究方法
(四) 研究重点、难点和创新点
1. 研究重点、难点
2. 创新点
一、高校“思政课”教学与“把关理论”相结合的理论依据及其研究工具介绍
(一) “把关理论”与“思政课”教学有效性
1. “把关理论”的科学内涵
2. “思政课”教学有效性
3. “把关”在“思政课”教学过程中的重要作用和地位
(二) 高校“思政课”教学把关行为分析
1. “思政课”教学的传播模式简述
2. “思政课”教学传统把关行为模式
3. “思政课”教学新把关行为模式
(三) 本文所借助的研究工具介绍
1. 调查问卷
2. 测评因素指标的确定
3. 问卷评价指标的可信度分析
4. 教育观察
二、“思政课”教学有效性调查——以云南大学为个案的分析
(一) “思政课”教学有效性总体状况分析
1. “思政课”教学有效性的发展现状
2. 大学生所期望的“思政课”教学
3. 关于“思政课”教学现状的总结
(二) “思政课”教学有效性各因素指标差异分析
1. 教师因素对教学效果差异的影响及分析
2. 教学内容与教学方法对教学效果差异的影响与分析
3. 学生因素对教学效果差异的影响与分析
三、“把关理论”对“思政课”教学影响的案例分析
(一) 案例介绍
1. “开学第一课”打造迷人课堂——来自教学一线的课堂观察
2. “慕课”让“思政课”成为“万人迷”
(二) 运用“把关理论”分析“思政课”教学个案中的经验
1. “把关”使得教学内容更具吸引力
2. “把关”使得教学方法更为新颖
四、运用“把关理论”提高“思政课”教学有效性的策略
(一) 优化教师作为“思政课”教学“把关人”的整体素质
1. “思政课”教师要有较高的思想政治觉悟和水平
2. “思政课”教师要有广博精深的知识结构
3. “思政课”教师要有较强的人格魅力和亲和力
4. “思政课”教师要提高自己的职业能力和教学技能
(二) 扩展“思政课”教学把关内涵
1. 对“思政课”教学内容的把关
2. 对“思政课”教学方法的把关
3. 对“思政课”教学课堂环境的把关
(三) 合理构建“思政课”教学把关行为模式
1. 充分搜集前馈和后继反馈信息
2. 合理利用反面材料
3. 培养“思政课”教学的二级“把关人”
结语
附录
附录一: 问卷
附录二: “思政课”课堂教学观察记录表
参考文献
(一) 中央文件和领导人讲话
(二) 著作类
(三) 论文
1. 期刊论文
2. 学位论文
致谢
本文编号：3743064
【文章页数】：92 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
(一) 选题缘由及概念界定
1. 选题缘由
2. 概念界定
(二) 文献综述
1. 关于高校“思政课”教学的研究
2. 关于把关理论的研究
3. 关于“把关理论”与高校“思政课”教学结合的研究
4. 文献综述总结
(三) 研究的目的、意义和方法
1. 研究的目的
2. 研究意义
3. 研究方法
(四) 研究重点、难点和创新点
1. 研究重点、难点
2. 创新点
一、高校“思政课”教学与“把关理论”相结合的理论依据及其研究工具介绍
(一) “把关理论”与“思政课”教学有效性
1. “把关理论”的科学内涵
2. “思政课”教学有效性
3. “把关”在“思政课”教学过程中的重要作用和地位
(二) 高校“思政课”教学把关行为分析
1. “思政课”教学的传播模式简述
2. “思政课”教学传统把关行为模式
3. “思政课”教学新把关行为模式
(三) 本文所借助的研究工具介绍
1. 调查问卷
2. 测评因素指标的确定
3. 问卷评价指标的可信度分析
4. 教育观察
二、“思政课”教学有效性调查——以云南大学为个案的分析
(一) “思政课”教学有效性总体状况分析
1. “思政课”教学有效性的发展现状
2. 大学生所期望的“思政课”教学
3. 关于“思政课”教学现状的总结
(二) “思政课”教学有效性各因素指标差异分析
1. 教师因素对教学效果差异的影响及分析
2. 教学内容与教学方法对教学效果差异的影响与分析
3. 学生因素对教学效果差异的影响与分析
三、“把关理论”对“思政课”教学影响的案例分析
(一) 案例介绍
1. “开学第一课”打造迷人课堂——来自教学一线的课堂观察
2. “慕课”让“思政课”成为“万人迷”
(二) 运用“把关理论”分析“思政课”教学个案中的经验
1. “把关”使得教学内容更具吸引力
2. “把关”使得教学方法更为新颖
四、运用“把关理论”提高“思政课”教学有效性的策略
(一) 优化教师作为“思政课”教学“把关人”的整体素质
1. “思政课”教师要有较高的思想政治觉悟和水平
2. “思政课”教师要有广博精深的知识结构
3. “思政课”教师要有较强的人格魅力和亲和力
4. “思政课”教师要提高自己的职业能力和教学技能
(二) 扩展“思政课”教学把关内涵
1. 对“思政课”教学内容的把关
2. 对“思政课”教学方法的把关
3. 对“思政课”教学课堂环境的把关
(三) 合理构建“思政课”教学把关行为模式
1. 充分搜集前馈和后继反馈信息
2. 合理利用反面材料
3. 培养“思政课”教学的二级“把关人”
结语
附录
附录一: 问卷
附录二: “思政课”课堂教学观察记录表
参考文献
(一) 中央文件和领导人讲话
(二) 著作类
(三) 论文
1. 期刊论文
2. 学位论文
致谢
本文编号：3743064
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoxuetheo/3743064.html