思想政治新授课课堂提问的有效性研究

发布时间：2023-01-31 02:41

　　提问,作为师生之间互动的一种方式,自从有教育现象就出现了；课堂提问,自从班级授课制出现以来,就被广泛地用于课堂教学之中,是一种重要的组织课堂教学的形式。新授课在思想政治课堂教学的各种课型之中起着基础性作用,对其他课型有着重要影响。课堂提问在思想政治新授课课堂教学之中也被广泛地运用着,而有效的课堂提问在思想政治新授课课堂教学中对达成课时的学习目标、激发学生学习思想政治课的兴趣、增强学生学习思想政治课的积极性等起着极大的促进作用。然而,在现实的思想政治新授课课堂教学中,课堂提问的运用还面临着有效性的问题,即有些课堂提问是无效或低效的。因此,本专题研究专门研究“思想政治新授课课堂提问的有效性”,以期提高发生在思想政治新授课课堂教学上的课堂提问的有效性。经问卷调查发现,在课堂提问的预设、实施、反思等方面,均不程度存在问题。在提问的预设阶段,主要问题有情境设计陈旧,学生兴趣索然；问题难度与数量失度,课堂提问无效：问题表述模糊,学生回答无据等问题。在提问的实施阶段,提出问题、叫人回答、等候回答、学生回答、处理回答等具体环节,教师都存在处理失当之处。在提问的反思阶段,教师在反思意识、反思行为、落实改... 

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言
    (一) 本专题研究的必要性和可行性
        1. 必要性
        2. 可行性
    (二) 本专题研究的主要内容
        1. 研究对象
        2. 研究内容
一、文献综述
    (一) 国内研究现状
        1. 思想政治课堂有效提问的概念及标准
        2. 思想政治课堂有效提问的类型
        3. 思想政治课堂有效提问的作用
        4. 思想政治有效课堂提问的策略
    (二) 国外研究现状
        1. 有效课堂提问的概念及标准
        2. 有效课堂提问的类型
        3. 有效课堂提问的作用
        4. 有效课堂提问的策略
二、本专题研究的理论基础和核心概念
    (一) 理论基础
        1. 问题教学理论
        2. 有效教学理论
    (二) 核心概念
        1. 课堂提问
        2. 有效课堂提问
        3. 思想政治新授课有效课堂提问
三、思想政治新授课课堂提问的现状和原因
    (一) 思想政治新授课课堂提问的现状及问题
        1. 问题设计阶段
        2. 问题提出阶段
        3. 叫人回答阶段
        4. 等候回答阶段
        5. 学生回答阶段
        6. 处理回答阶段
        7. 提问反思阶段
    (二) 问卷调查所反映问题的原因分析
        1. 体制原因
        2. 教师原因
        3. 学生原因
四、提高思想政治新授课课堂提问有效性的策略和方法
    (一) 思想政治新授课有效课堂提问对教师和学生基本要求
        1. 对教师的基本要求
        2. 对学生的基本要求
    (二) 思想政治新授课有效课堂提问的课前预设
        1. 课前有效提问预设的依据
        2. 课前有效提问预设的策略
    (三) 思想政治新授课有效课堂提问的课上实施
        1. 提出问题阶段
        2. 等候回答阶段
        3. 叫人回答阶段
        4. 处理回答阶段
    (四) 思想政治新授课有效课堂提问的课后反思
        1. 反思内容全面深刻
        2. 反思形式多样多元
结语
参考文献
附录
后记



本文编号：3733646