校本课程实施的生成性教学研究

发布时间：2023-01-15 19:16

　　校本课程实施是将校本课程付诸实践的过程,其方式、方法一定程度上决定了校本课程的实施效果,然而在实际的教学过程中,教师未转变观点,仍采用传统注入式的教学方式,使得校本课程未能充分发挥应有的育人功能。生成性教学是当前新课改所提倡的一种教学形态,其秉持开放的教学思想,以促进学生全面发展和个性发展为价值追求,校本课程的实施恰好需要这样一种相契合的教学方式。然而以往对于校本课程实施的研究主要集中宏观层面的课程设置等方面,未深入到微观的课堂教学层面,忽视了教学是实施课程的基本途径。生成性教学的研究则集中于国家课程,将校本课程的课堂等同于国家课程等一般性课堂的做法,忽视了校本课程课堂所具有的开放性和灵活性特征。本研究致力于将二者结合进行研究,采用理论思辨的方法对校本课程实施中进行生成性教学的理论基础和运用机制、条件等进行阐述,采用问卷和访谈法,深入中小学校本课程实践中,展现当前西安市小学校本课程实践中教学生成的现状,从而对理论进行验证并分析出其中存在的问题和不足,提出相应的提升策略。本文主要内容有五章,第一章首先阐述研究的缘起、意义以及思路、方法,对以往的相关研究进行文献梳理;第二章对校本课程实施中... 

【文章页数】：87 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究缘起
        (一) 符合新课改的基本理念
        (二) 已有研究的不足
        (三) 个人兴趣
    二、研究问题
        (一) 研究问题
        (二) 研究目标
    三、研究意义
        (一) 理论意义
        (二) 实践意义
    四、文献综述
        (一) 校本课程实施研究综述
        (二) 生成性教学的研究综述
    五、研究思路与研究方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
    六、研究创新点和不足
        (一) 研究的创新点
        (二) 研究的不足
第二章 校本课程实施中生成性教学的理论阐述
    一、校本课程进行生成性教学的思想根源——生成性思维
        (一) 教育教学发展史——思维方式的碰撞、超越
        (二) 生成性思维的教学旨归
    二、实现生成是校本课程实施的价值追求
        (一) 校本课程缘起
        (二) 校本课程的愿景
    三、校本课程之关键词——个性化
        (一) 个性化的教育理念
        (二) 个性化的培养目标
        (三) 个性化的课程内容
        (四) 个性化的教学方法
第三章 校本课程实施中生成性教学的机制与方式
    一、生成性教学
        (一) 生成性教学的概念
        (二) 生成性教学的内涵理解
        (三) 校本课程生成性教学的特征
    二、校本课程实施中实现教学生成的条件和体现
        (一) 校本课程实施中教学生成的条件
        (二) 校本课程实施中教学生成的体现
    三、校本课程实现生成性教学的原则
        (一) 教学设计灵活、开放、弹性
        (二) 教学内容生活化
        (三) 教学资源丰富化
    四、校本课程实施中进行生成性教学的必要性与可能性
        (一) 校本课程实施中进行生成性教学的必要性
        (二) 校本课程实施中进行生成性教学的可能性
第四章 校本课程实施中生成性教学的现状及问题分析
    一、调查的设计与实施
        (一) 调查的设计
        (二) 样本的选取和获得
        (三) 数据的处理和分析方法
    二、校本课程实施中生成性教学的现状分析
        (一) 校本课程实施中生成性教学的空间
        (二) 校本课程实施中生成性教学的条件
        (三) 校本课程实施中教学生成的体现
        (四) 校本课程实施中生成性教学的教师素质
        (五) 校本课程实施中教学生成的效果及影响性因素
    三、调查结论
        (一) 校本课程实施中生成性教学的空间偏小
        (二) 自主与放任之间的矛盾
        (三) 课程时间与课程效果之间的矛盾
        (四) 教师生成性教学意识与生成性教学能力之间的矛盾
第五章 校本课程实施中生成性教学的优化策略
    一、外部支持
        (一) 校本课程时间支持
        (二) 学校对校本课程实施进行评价
    二、创造实现教学生成的条件
        (一) 弹性化、开放化的教学目标的设置
        (二) 优化教学方法,促进学生真正参与
        (三) 学生资源的开发——成为教学生成的关键
        (四) 善于捕捉、利用意外资源
    三、提升教师生成性教学素质
        (一) 培养教师的教学生成信念
        (二) 提高教师生成性教学能力
        (三) 提升教师的教学机智
        (四) 促使教师进行教学反思
结论
参考文献
附录
    附录一
    附录二
致谢
攻读学位期间研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师生成性教学思维的养成——基于教学思维范式的转换[J]. 孙飞飞.  潍坊工程职业学院学报. 2016(05)
[2]课程改革十年:校本课程开发的进展、问题与展望[J]. 叶波,范蔚.  教育科学研究. 2012(04)
[3]生成性思维及其教学意蕴[J]. 罗祖兵.  当代教育与文化. 2011(03)
[4]教学机智的意蕴、要求及修炼[J]. 李允,李如密.  教育科学研究. 2008(06)
[5]生成性教学:教学哲学的分析视角[J]. 李雁冰,程良宏.  教育发展研究. 2008(08)
[6]从“预成”到“生成”:教学思维方式的必然选择[J]. 罗祖兵.  课程.教材.教法. 2008(02)
[7]教学机智:充满教育智慧的行动[J]. 李允.  当代教育科学. 2007(Z1)
[8]生成性教学的基本特征与设计[J]. 李祎,涂荣豹.  教育研究. 2007(01)
[9]生成性教学的基本理念及其实践诉求[J]. 罗祖兵.  高等教育研究. 2006(08)
[10]建构主义学习理论与教学设计[J]. 钟志贤.  电化教育研究. 2006(05)

博士论文
[1]教学机智：成就智慧型课堂的即兴品质[D]. 刘徽.华东师范大学 2007
[2]激进建构主义教学思想研究[D]. 张桂春.华东师范大学 2002

硕士论文
[1]论生成性教学[D]. 郑艺红.福建师范大学 2008
[2]生成性课堂教学研究[D]. 吴少玲.浙江师范大学 2007



本文编号：3731393