基于框架理论的高中英语词汇教学对学生词汇学习影响的研究

发布时间：2022-12-11 10:58

　　本研究以学生起中心作用的词汇学习认知结构模式作为理论框架，研究基于框架理论的词汇教学方式对于中国农村地区普通高中学生英语词汇学习的影响。同时，基于框架理论的词汇教学方式对于影响学习者英语词汇学习的情感方面的因素，例如，词汇学习兴趣、词汇学习态度，词汇学习策略的使用，也做了一定的研究。 112名普通高中二年级学生参加了本研究，他们被随机分到实验组和控制组。为了鉴定学生花在英语学习上的业余时间的量、英语词汇学习的兴趣、态度和词汇学习的策略的使用情况，进行了一次实验前问卷调查。为了鉴定学生的具体框架话题词汇量、英语词汇总量、框架话题基础写作水平和英语水平，进行了5个实验前测。然后，实验班在基于框架理论的词汇教学方式指导下，控制班在常规词汇教学方式指导下，进行了为期2个月的实验。实验结束以后，进行了一次试验后问卷调查和5个实验后测试。把实验班的结果和控制班的结果进行对比，然后分别对结果进行了定量和定性的分析。 结果表明：基于框架理论的词汇教学方式扩大了受试的框架话题词汇量和词汇总量，提高了他们的框架话题基础写作水平和英语水平。实验班在实验后问卷调查和试验后测试中的成绩明显比控制班好... 

【文章页数】：122 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Contents
List of Figures
List of Tables
List of Appendices
Abbreviations
Chapter 1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Motivation
    1.3 Significance of the Present Study
    1.4 Organization of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Relevant Researches on Vocabulary Teaching and Learning
    2.2 Review on the Importance and Current Situation of SLVA
    2.3 Review on Semantic Relations and SLVA
    2.4 Review on Frame Semantics and Vocabulary Instruction
    2.5 Summary
Chapter 3 Theoretical Framework
    3.1 Identification of Frame Semantics and Related Theories
        3.1.1 Semantic Field and its Limitations
        3.1.2 Semantic Network and its Limitations
    3.2 Semantic Frame and its Advantages
    3.3 Cognitive Framework
        3.3.1 Frame Semantics
        3.3.2 The Development of the Term "Frame"
        3.3.3 A Cognition Model:the Cognitive Structuring Device
    3.4 Operational Framework
Chapter 4 Methodology
    4.1 Research Design
        4.1.1 Subjects
        4.1.2 Research Questions and Working Hypotheses
        4.1.3 The Investigative Procedure
    4.2 Research Instruments
        4.2.1 Vocabulary Size Tests
        4.2.2 Proficiency Tests
        4.2.3 Questionnaires
    4.3 Procedure
    4.4 Data Collection and Analysis
        4.4.1 Data Collection
        4.4.2 Data Analysis
Chapter 5 Results and Discussion
    5.1 Results
        5.1.1 Results for Working Hypothesis 1
        5.1.2 Results for Working Hypothesis 2
        5.1.3 Results for Working Hypothesis 3
    5.2 Discussion
        5.2.1 Major Findings of the Study
        5.2.2 Discussion
Chapter 6 Conclusions
    6.1 Conclusions
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations and Recommendations for Further Research
References
Appendices
Academic Papers Published during Postgraduate Study


【参考文献】：
期刊论文
[1]Fillmore框架语义学认知观阐释[J]. 陈忠平,白解红.  当代外语研究. 2012(07)
[2]框架、场景与视角:Fillmore语义理论认知观探源[J]. 陈忠平,白解红.  外语教学与研究. 2011(05)
[3]框架理论下的中学英语词汇教学[J]. 陈卫伟.  商品与质量. 2011(S8)
[4]框架语义学对二语词汇教学的启示[J]. 汪立荣.  外语研究. 2011(03)
[5]基于语义框架理论的相似诱导式英语词汇教学探究[J]. 张淑芳.  山东教育. 2010(Z2)
[6]英语词汇教学策略[J]. 彭建琼.  成都大学学报(教育科学版). 2007(08)
[7]语义框架和认知操作[J]. 程琪龙.  外语教学. 2007(01)
[8]框架语义理论探索[J]. 吴志杰,王育平.  南京社会科学. 2006(08)
[9]高中英语词汇教学浅探[J]. 周和松.  中小学教学研究. 2006(04)
[10]框架语义学对英语词汇的教与学的启示[J]. 钱德明,周庆芳.  苏州教育学院学报. 2005(02)

博士论文
[1]英语学习型词典典型词例的选取[D]. 徐海.广东外语外贸大学 2006

硕士论文
[1]思维导图及可视化字典辅助大学英语词汇教学研究[D]. 郭良英.西南大学 2008
[2]新课程标准下的高中英语词汇学习策略调查与研究[D]. 陈善华.广西师范大学 2006
[3]基于语义网络图式的大学英语词汇教学研究[D]. 邵晓霞.西北师范大学 2006
[4]中国西部农村地区高中学生英语词汇学习策略培训实践及研究[D]. 倪兆学.西北师范大学 2005
[5]双语电子词典中词汇—语义网络的构建[D]. 周新知.广东外语外贸大学 2005



本文编号：3718658