基于构式理论下的韩国学生习得“是”字句偏误分析及教学对策
发布时间：2022-08-10 14:29
“是”字句是现代汉语中应用较为广泛且具有较多语义的一种句式。虽然使用频率高,但是学习者在习得过程中经常发生偏误,韩国学习者在使用“是”字句时偏误也很多。本论文在分析北京语言大学HSK动态作文语料库收录的“是”字句的各类偏误后,深入研究了其中的韩国学生“是”字句偏误类型,从而总结出偏误的原因和相关的对策。并且充分参考现有的与“是”字句偏误相关的研究成果,给出更为合理的“是”字句教学方案。本论文共划分成七部分对韩国学生习得“是”字句的偏误进行阐述。绪论部分阐述了研究的背景,研究的目的和意义,研究的理论基础和方法,以及研究框架和语料来源。第一章介绍了现有的“是”字句本体研究,以及“是”字句在对外汉语教学中的应用研究。第二章主要写的是构式理论下的韩国留学生习得“是”字句的偏误类型。充分利用构式理论对“是”字句实施构式分类,包括判断构式、确认构式以及强调构式,然后据此研究韩国留学生在学习和掌握“是”字句过程中存在的偏误类型,如当用而不用偏误等等。第三章主要介绍的是韩国学生习得“是”字句的偏误成因。这些因素包括母语迁移的影响;汉、韩两种语言在语序上具有较大差别;“是”字句的复杂程度较高以及对目的语...
【文章页数】：48 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究背景
二、研究的目的和意义
三、研究的理论基础
四、研究方法
五、研究框架
六、语料来源
第一章 文献综述
一、“是”字句的本体研究述评
二、韩国学生习得“是”字句偏误的研究述评
三、其他国家留学生习得“是”字句偏误的研究述评
第二章 构式理论下韩国留学生习得“是”字句的偏误类型分析
第一节 构式语块理论简介
第二节 构式理论下“是”字句的构式分类
一、判断构式
二、确认构式
三、强调构式
第三节 构式理论下“是”字句的偏误类型分析
一、判断构式中的偏误
二、确认构式中的偏误
三、强调构式中的偏误
第三章 韩国学生习得“是”字句的偏误成因
第一节 母语负迁移造成的偏误
第二节 汉韩语序不同造成的偏误
第三节 “是”字句的复杂性造成的偏误
第四节 对目的语知识过度概括造成的偏误
第四章 基于构式理论下的韩国学生习得“是”字句的教学对策
第一节 汉韩语言对比讲解“是”字句的构式
第二节 创造具体语境练习“是”字句的构式
第三节 归纳偏误总结“是”字句的构式
第四节 完善教材和练习“是”字句的构式
第五章 基于构式理论下的韩国学生习得“是”字句的教学设计
一、“是”字句的判断构式的教学设计
二、“是”字句的确认构式的教学设计
三、“是”字句的强调构式的教学设计
结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]“是”字句的话语功能[J]. 王红旗. 语文研究. 2010(03)
[2]构式语法简述及其对外语教学的启示[J]. 申璐. 考试周刊. 2010(11)
[3]构式理论与对外汉语教学[J]. 张怡春. 盐城师范学院学报(人文社会科学版). 2009(06)
[4]“是”字句研究述评[J]. 朱斌. 江汉大学学报(人文科学版). 2007(04)
[5]汉语研究与对外汉语教学[J]. 陆俭明. 苏州市职业大学学报. 2005(04)
[6]也说“是”字句[J]. 谢永玲. 北京印刷学院学报. 1999(02)
[7]外国留学生22类现代汉语句式的习得顺序研究[J]. 施家炜. 世界汉语教学. 1998(04)
[8]表判断“是”字句的语义类型[J]. 周洪波. 安徽教育学院学报(社会科学版). 1992(04)
[9]“是”字句研究述评[J]. 周有斌. 汉语学习. 1992(06)
[10]谈“是”的语法功能[J]. 何思成. 成都大学学报(社会科学版). 1984(02)
硕士论文
[1]韩国留学生“是”字句习得情况考察与分析[D]. 王静文.安徽大学 2014
[2]汉韩“是”字句语法偏误对比研究[D]. 于游美.鲁东大学 2013
[3]韩国留学生汉语写作中“是”字句的偏误分析[D]. 于海瑶.吉林大学 2013
[4]基于“HSK动态作文语料库”的韩国学习者“是”字句偏误研究[D]. 李向荣.吉林大学 2012
[5]“是”字句偏误研究[D]. 万琼.苏州大学 2012
[6]韩国学生“是”字句偏误分析[D]. 金秀贞.中央民族大学 2012
[7]对外汉语中的“是”字句及偏误分析[D]. 江敏.新疆大学 2009
[8]韩国留学生习得汉语“是”字结构的言语加工策略[D]. 陈小颖.北京语言大学 2007
[9]对外汉语精读教材“是”字句研究[D]. 董斌.暨南大学 2007
本文编号：3673806
【文章页数】：48 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究背景
二、研究的目的和意义
三、研究的理论基础
四、研究方法
五、研究框架
六、语料来源
第一章 文献综述
一、“是”字句的本体研究述评
二、韩国学生习得“是”字句偏误的研究述评
三、其他国家留学生习得“是”字句偏误的研究述评
第二章 构式理论下韩国留学生习得“是”字句的偏误类型分析
第一节 构式语块理论简介
第二节 构式理论下“是”字句的构式分类
一、判断构式
二、确认构式
三、强调构式
第三节 构式理论下“是”字句的偏误类型分析
一、判断构式中的偏误
二、确认构式中的偏误
三、强调构式中的偏误
第三章 韩国学生习得“是”字句的偏误成因
第一节 母语负迁移造成的偏误
第二节 汉韩语序不同造成的偏误
第三节 “是”字句的复杂性造成的偏误
第四节 对目的语知识过度概括造成的偏误
第四章 基于构式理论下的韩国学生习得“是”字句的教学对策
第一节 汉韩语言对比讲解“是”字句的构式
第二节 创造具体语境练习“是”字句的构式
第三节 归纳偏误总结“是”字句的构式
第四节 完善教材和练习“是”字句的构式
第五章 基于构式理论下的韩国学生习得“是”字句的教学设计
一、“是”字句的判断构式的教学设计
二、“是”字句的确认构式的教学设计
三、“是”字句的强调构式的教学设计
结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]“是”字句的话语功能[J]. 王红旗. 语文研究. 2010(03)
[2]构式语法简述及其对外语教学的启示[J]. 申璐. 考试周刊. 2010(11)
[3]构式理论与对外汉语教学[J]. 张怡春. 盐城师范学院学报(人文社会科学版). 2009(06)
[4]“是”字句研究述评[J]. 朱斌. 江汉大学学报(人文科学版). 2007(04)
[5]汉语研究与对外汉语教学[J]. 陆俭明. 苏州市职业大学学报. 2005(04)
[6]也说“是”字句[J]. 谢永玲. 北京印刷学院学报. 1999(02)
[7]外国留学生22类现代汉语句式的习得顺序研究[J]. 施家炜. 世界汉语教学. 1998(04)
[8]表判断“是”字句的语义类型[J]. 周洪波. 安徽教育学院学报(社会科学版). 1992(04)
[9]“是”字句研究述评[J]. 周有斌. 汉语学习. 1992(06)
[10]谈“是”的语法功能[J]. 何思成. 成都大学学报(社会科学版). 1984(02)
硕士论文
[1]韩国留学生“是”字句习得情况考察与分析[D]. 王静文.安徽大学 2014
[2]汉韩“是”字句语法偏误对比研究[D]. 于游美.鲁东大学 2013
[3]韩国留学生汉语写作中“是”字句的偏误分析[D]. 于海瑶.吉林大学 2013
[4]基于“HSK动态作文语料库”的韩国学习者“是”字句偏误研究[D]. 李向荣.吉林大学 2012
[5]“是”字句偏误研究[D]. 万琼.苏州大学 2012
[6]韩国学生“是”字句偏误分析[D]. 金秀贞.中央民族大学 2012
[7]对外汉语中的“是”字句及偏误分析[D]. 江敏.新疆大学 2009
[8]韩国留学生习得汉语“是”字结构的言语加工策略[D]. 陈小颖.北京语言大学 2007
[9]对外汉语精读教材“是”字句研究[D]. 董斌.暨南大学 2007
本文编号：3673806
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