“输入—输出”理论视角下的对外汉语口语教学设计

发布时间：2022-04-26 17:48

　　针对目前对外汉语教学中存在的习得理论应用偏颇,以及教学实践的教条化、程式化偏执而造成对外汉语口语教学低效率的现实困境,本文以“输入假说”和“输出假说”为理论依托,结合笔者于2016年在美国中学生汉语夏令营从事浸润式教学实践的体悟,针对具有初级汉语水平的美国中学生,试图做出一个合理的口语教学设计。本论文研究采用四种方法:问卷调查、评估测试、教学记录、分析归纳。通过问卷调查来了解学生的学习诉求;通过评估测试来了解学生对于“输入知识”的理解程度;通过教学日记以记录“输入知识”和“输出成果”的对比,及时调整和改善自己的教学方式,并验证所采用的教学法是否符合学生的学习要求;通过分析归纳法把教学过程中收集到的教学资料、教学音频、学生课堂练习视频进行整理归纳。基于实践调查,论文在“输入假说”和“输出假说”的理论指导下,设计出“古城寻宝”“我来教汉语”“流行话题辩论”“个人口语展示（IOPP）”等系列口语课堂活动。教学实践表明:“输入假说”倡导的“可理解输入”为学生提供口语输出所应具备的知识储备,让学生“有话可说”。“输出假说”倡导“输出验证输入”。按照这种理念调整设计的教学活动可以有效地获悉学习者是... 

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
    1.3 研究方法
第二章 理论依据
    2.1 “输入假说
    2.2 “输出假说
    2.3 教学设计原则
    2.4 教学方法
第三章 教学设计案例
    3.1 课程介绍
    3.2 教学内容
    3.3 教学过程
    3.4 教学评价
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]克拉申的输入假说对汉语作为第二语言教学的启示及其局限[J]. 黄蕴雅.  滁州职业技术学院学报. 2016(01)
[2]克拉申“输入假说”在国内对外汉语学界研究综述[J]. 王彦超.  云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2014(05)
[3]克拉申“监控模式”假说在对外汉语教学中的应用[J]. 刘庆伟.  北京教育学院学报. 2009(04)
[4]建立任务型对外汉语口语教学系统的思考[J]. 赵雷.  语言教学与研究. 2008(03)
[5]批判性地接受和运用“可理解性输入假说”[J]. 刘淳.  北京第二外国语学院学报. 2004(02)
[6]汉语教学的模式化研究初论[J]. 马箭飞.  语言教学与研究. 2004(01)
[7]Swain的输出假设及其对我国外语教学的启示[J]. 赵小沛.  安徽大学学报. 2003(04)
[8]基础汉语教学模式的改革[J]. 崔永华.  世界汉语教学. 1999(01)

硕士论文
[1]输入假说在儿童英语教学中的应用研究[D]. 余彤.武汉理工大学 2013
[2]对外汉语教学中的茶文化课程教学设计[D]. 张敏.暨南大学 2013



本文编号：3648450