有意义学习的翻转课堂教学设计研究
发布时间：2022-02-21 17:44
随着信息化时代的到来,信息技术正在不断地融入课堂教学,影响着教师的教学方式、学生的学习方式,甚至为课堂教学结构的变革提供了必要的技术支持。近年来,翻转课堂作为信息技术支持下发展起来的一种教学组织形式,改变了传统课堂的教学形态,带来了教与学的方式的转变,影响着学生知识内化的过程,提高了教学时间利用的效率,使课堂教学变得更加高效。本研究立足于课堂教学活动的本质,深入剖析了翻转课堂的本质创新,厘清了翻转课堂的概念与特征,并且针对翻转课堂在教学实践中如何真正有效地引发和促进学生的学习、实现知识的深度内化这一现实问题,试图将有意义学习作为翻转课堂知识教学的桥梁,从认知,特别是从学习的角度,在翻转课堂这一教学组织形式中对有意义学习的教学设计进行了深入的思考与探究,提出了教学的基本理念和原则,分析了知识教学的过程,并设计了相应的教学策略和教学评价。全文共分为六个部分:第一部分:绪论。主要阐述了问题提出的缘由、研究的内容、研究的意义,从国内外关于翻转课堂的研究、关于有意义学习的研究两个方面对已有文献做了述评,并介绍了本研究的思路、方法以及创新点。第二部分:有意义学习的翻转课堂的内涵。这一部分首先立足于...
【文章来源】：西南大学重庆市211工程院校教育部直属院校
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
翻转课堂教学模型（RobertTalbert）
绪 论从教学理论与实践领域来看，我国对翻转课堂教学模式的研究大体可以：其一，基于翻转课堂的内涵、相关的学习理论、教学理论在典型的翻学模型上建构新的翻转课堂教学模型。如张金磊等人（2012）根据翻转涵以及建构主义学习理论、系统化教学设计理论，以 Robert Talbert 教授堂模型为基础，以信息技术和学习活动为杠杆创设翻转课堂学习环境，建前学习和课中学习两部分组成的翻转课堂教学模型（见图 2）。①
图 3 翻转课堂教学设计的流程（丁建英等人）同视角的翻转课堂教学设计研究。如张文等进行了适用性分析，并根据学习新知、知识出了三种较为常用的基于微课的翻转课堂教AB 模型，然后针对这三种教学模型提出了教于微课的翻转课堂教学实践提供了借鉴和参2015）分析了不同学习力要素对翻转课堂教生学习力的翻转课堂教学设计。③转课堂建构具体学科的教学设计。如南京师范为教学的基本框架，聚焦课堂教学探究翻转主义为理论基础,在深入分析学习者和信息技原则、过程、策略等方面展开设计，以期有师范大学的戚政霞（2015）针对目前小学语国内外具有代表性的翻转课堂教学设计模型
【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂与翻转学习:剖析“翻转”的有效性[J]. 胡立如,张宝辉. 远程教育杂志. 2016(04)
[2]翻转还是不翻转?超越教育潮流走向基于研究的课堂——访悉尼大学迈克·雅各布森教授[J]. 胡立如,迈克·雅各布森,张宝辉,宋灵青. 中国电化教育. 2016(05)
[3]翻转课堂的理想与现实[J]. 王中华. 课程教学研究. 2016(01)
[4]基于学生学习力的翻转课堂教学设计[J]. 吕晓娟. 电化教育研究. 2015(12)
[5]国际翻转课堂主题结构研究及可视化分析[J]. 郑娅峰,黄志南,徐唱,李艳燕. 中国电化教育. 2015(10)
[6]翻转课堂:背景、理念与特征[J]. 郭文良,和学新. 教育理论与实践. 2015(11)
[7]基于微课的翻转课堂教学设计研究[J]. 张文,马秀芳. 教育信息技术. 2015(03)
[8]知识的意义建构与基本条件[J]. 李素敏,纪德奎,成莉霞. 课程.教材.教法. 2015(03)
[9]微课设计与制作的理论与实践[J]. 孟祥增,刘瑞梅,王广新. 远程教育杂志. 2014(06)
[10]有效课堂教学研究的转向及反思:知识内化的视角[J]. 阚维. 教育科学研究. 2014(11)
博士论文
[1]面向知识时代的教学设计框架[D]. 钟志贤.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]翻转课堂教学模式的设计及应用策略研究[D]. 邓晓娟.华东师范大学 2015
[2]基于翻转课堂的小学语文教学设计研究[D]. 戚政霞.上海师范大学 2015
[3]有意义学习理论在地理教学中的应用研究[D]. 高娟.华中师范大学 2015
[4]翻转课堂及其在我国的应用研究[D]. 曹莉.华中师范大学 2015
[5]翻转课堂本土化实践保障研究[D]. 代月明.西南大学 2015
[6]国内基础教育翻转课堂实践现状调查研究[D]. 于天贞.华东师范大学 2015
[7]初中信息技术翻转课堂之课堂教学设计研究[D]. 魏鹏.南京师范大学 2015
[8]翻转课堂教学模式的研究[D]. 陈晓菲.华中师范大学 2014
[9]中美翻转课堂实践案例比较研究[D]. 罗少华.陕西师范大学 2014
[10]网络环境下“意义学习”的教学设计与应用研究[D]. 周效章.华东师范大学 2009
本文编号：3637755
【文章来源】：西南大学重庆市211工程院校教育部直属院校
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
翻转课堂教学模型（RobertTalbert）
绪 论从教学理论与实践领域来看，我国对翻转课堂教学模式的研究大体可以：其一，基于翻转课堂的内涵、相关的学习理论、教学理论在典型的翻学模型上建构新的翻转课堂教学模型。如张金磊等人（2012）根据翻转涵以及建构主义学习理论、系统化教学设计理论，以 Robert Talbert 教授堂模型为基础，以信息技术和学习活动为杠杆创设翻转课堂学习环境，建前学习和课中学习两部分组成的翻转课堂教学模型（见图 2）。①
图 3 翻转课堂教学设计的流程（丁建英等人）同视角的翻转课堂教学设计研究。如张文等进行了适用性分析，并根据学习新知、知识出了三种较为常用的基于微课的翻转课堂教AB 模型，然后针对这三种教学模型提出了教于微课的翻转课堂教学实践提供了借鉴和参2015）分析了不同学习力要素对翻转课堂教生学习力的翻转课堂教学设计。③转课堂建构具体学科的教学设计。如南京师范为教学的基本框架，聚焦课堂教学探究翻转主义为理论基础,在深入分析学习者和信息技原则、过程、策略等方面展开设计，以期有师范大学的戚政霞（2015）针对目前小学语国内外具有代表性的翻转课堂教学设计模型
【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂与翻转学习:剖析“翻转”的有效性[J]. 胡立如,张宝辉. 远程教育杂志. 2016(04)
[2]翻转还是不翻转?超越教育潮流走向基于研究的课堂——访悉尼大学迈克·雅各布森教授[J]. 胡立如,迈克·雅各布森,张宝辉,宋灵青. 中国电化教育. 2016(05)
[3]翻转课堂的理想与现实[J]. 王中华. 课程教学研究. 2016(01)
[4]基于学生学习力的翻转课堂教学设计[J]. 吕晓娟. 电化教育研究. 2015(12)
[5]国际翻转课堂主题结构研究及可视化分析[J]. 郑娅峰,黄志南,徐唱,李艳燕. 中国电化教育. 2015(10)
[6]翻转课堂:背景、理念与特征[J]. 郭文良,和学新. 教育理论与实践. 2015(11)
[7]基于微课的翻转课堂教学设计研究[J]. 张文,马秀芳. 教育信息技术. 2015(03)
[8]知识的意义建构与基本条件[J]. 李素敏,纪德奎,成莉霞. 课程.教材.教法. 2015(03)
[9]微课设计与制作的理论与实践[J]. 孟祥增,刘瑞梅,王广新. 远程教育杂志. 2014(06)
[10]有效课堂教学研究的转向及反思:知识内化的视角[J]. 阚维. 教育科学研究. 2014(11)
博士论文
[1]面向知识时代的教学设计框架[D]. 钟志贤.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]翻转课堂教学模式的设计及应用策略研究[D]. 邓晓娟.华东师范大学 2015
[2]基于翻转课堂的小学语文教学设计研究[D]. 戚政霞.上海师范大学 2015
[3]有意义学习理论在地理教学中的应用研究[D]. 高娟.华中师范大学 2015
[4]翻转课堂及其在我国的应用研究[D]. 曹莉.华中师范大学 2015
[5]翻转课堂本土化实践保障研究[D]. 代月明.西南大学 2015
[6]国内基础教育翻转课堂实践现状调查研究[D]. 于天贞.华东师范大学 2015
[7]初中信息技术翻转课堂之课堂教学设计研究[D]. 魏鹏.南京师范大学 2015
[8]翻转课堂教学模式的研究[D]. 陈晓菲.华中师范大学 2014
[9]中美翻转课堂实践案例比较研究[D]. 罗少华.陕西师范大学 2014
[10]网络环境下“意义学习”的教学设计与应用研究[D]. 周效章.华东师范大学 2009
本文编号：3637755
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