团体辅导对小学高年级孤儿乐观解释风格的干预研究

发布时间：2024-01-29 23:14

　　一个人的思维方式会决定他的行为及情绪,小学儿童的思维形式在这个阶段从具体形象过渡到抽象逻辑,且五、六年级学生已经初步具备了辩证思维能力。但孤儿群体在幼年所经历的特殊的、重大的生活事件会对他们的解释风格产生巨大的影响,尤其会对一些不好的事做永久的、普遍的、内在的解释。本研究充分结合小学儿童思维发展的特点,通过对小学六年级孤儿进行团体辅导,促使他们在关键时期形成正确、理性的乐观解释风格。本研究采用的问卷是儿童解释风格问卷,由塞利格曼等人编制。该问卷分为PMB、PVB、PSB、PMG、PVG、PSG六个维度,采用0、1计分。在团体辅导前,对五、六年级全体学生实施前测,调查小学高年级孤儿解释风格的现状,并对实验班及对照班进行同质性检验。随后对实验班进行为期2个月的团体辅导,每周1次,共8次。在此期间对照班依据课程大纲,正常上心理健康课。团体辅导结束后,对实验班及对照班进行后测及延时后测,并进行数据分析,得出以下结论:(1)小学高年级孤儿解释风格水平低于平均水平,处于非常悲观的状态。(2)六年级学生的解释风格比五年级学生更加悲观;男女生的解释风格无显著差异,但女生比男生更倾向于乐观的解释风格。(...

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
引言
第一部分 文献综述
    1 核心概念界定
        1.1 孤儿
        1.2 乐观解释风格
        1.3 团体辅导
    2 国内外研究现状
        2.1 解释风格的研究现状
            2.1.1 解释风格的国外研究现状
            2.1.2 解释风格的国内研究现状
            2.1.3 解释风格的测量
        2.2 团体辅导的研究现状
            2.2.1 团体辅导的理论基础
            2.2.2 积极心理学视角下团体辅导的研究现状
            2.2.3 有关团体辅导对解释风格的干预研究
    3 问题提出
        3.1 以往研究存在的问题
        3.2 问题提出
    4 研究的意义
        4.1 研究的理论意义
        4.2 研究的现实意义
第二部分 研究过程
    1 研究目的
    2 研究假设
    3 研究被试
    4 研究方法
    5 研究工具
        5.1 测量工具
        5.2 团体辅导方案
    6 研究程序
        6.1 实施阶段
        6.2 结束阶段
    7 数据的分析与处理
第三部分 研究结果
    1 小学高年级孤儿解释风格的现状分析
        1.1 小学高年级孤儿解释风格的总体状况
        1.2 小学高年级孤儿解释风格的性别差异
        1.3 小学高年级孤儿解释风格的年级差异
    2 团体辅导方案的有效性分析
        2.1 实验班与对照班解释风格前测的比较分析
        2.2 实验班解释风格前测与后测的比较分析
        2.3 对照班解释风格前测与后测的比较分析
        2.4 实验班与对照班解释风格后测的比较分析
        2.5 干预效果的追踪分析
第四部分 讨论
    1 小学高年级孤儿解释风格的现状
        1.1 小学高年级孤儿解释风格的总体水平
        1.2 小学高年级孤儿解释风格的性别差异
        1.3 小学高年级孤儿解释风格的年级差异
    2 对小学高年级孤儿进行团体辅导的讨论分析
        2.1 关于团体辅导前后测数据
        2.2 关于团体辅导方案
            2.2.1 人格化维度举例分析
            2.2.2 团体辅导方案设计重点分析
            2.2.3 团体辅导对象的特殊性分析
    3 研究的创新性
        3.1 研究被试的创新
        3.2 研究方式的创新
    4 教育建议
        4.1 老师及长辈应改变自己的解释风格
        4.2 老师应正确地评价学生
        4.3 学生应学会再评价
        4.4 学校及老师应加强团体辅导的推广力度
    5 研究不足与展望
        5.1 实验设计
        5.2 团体辅导的实施过程
        5.3 研究者
第五部分 结论
参考文献
附录
    附录1 儿童解释风格问卷
    附录2 团体辅导方案
致谢
个人简历



本文编号：3889028