面向认知诊断的能力等级自适应试题推送模型构建及应用

发布时间：2023-04-16 20:13

　　个性化学习教育理念强调在教学中尊重和关注学生的个性差异,帮助学生摆脱繁重的学业负担,促进其全面发展。目前,随着信息技术的发展,将认知诊断技术应用于实际教学过程中在很大程度上提高了教学的个性化程度。认知诊断是对传统测验与评价的一种改进和完善,可以在测试过程中实时诊断学生的知识状态,从而实现个性化教学。但目前认知诊断测验尚无法对测试题目的难度和学习者能力进行精确的标定,这一问题在很大程度上影响着诊断结果的精确性,也影响着教学的个性化程度。为解决该问题,本研究在综合分析国内相关研究现状的基础上,以个性化学习理论、现代教育测量理论为指导,依据Rasch模型构建了面向认知诊断的能力等级自适应试题推送模型。首先运用Rasch模型对测试题库的原始数据进行对数转换,在同一等距量尺中标定出测试题目的难度等级和学习者的初始能力等级。其次,在认知诊断测试中以学习者不同的能力等级为依据,为其推送与之相对应难度等级的测试题目,并在每次测试结束后即时更新学习者的能力等级,为下一次认知诊断测验提供依据。最后通过让学生作答最少量的测试题,得到学习者稳定的能力等级和精确的认知状态诊断报告,以此提高学生的学习效率。为验证...

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 研究背景、目的及意义
        1.1.1 背景
        1.1.2 目的及意义
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国外现状
        1.2.2 国内现状
    1.3 研究内容及方法
        1.3.1 研究内容
        1.3.2 研究方法
第二章 相关概念及理论基础
    2.1 相关概念
        2.1.1 认知诊断
        2.1.2 Rasch模型
    2.2 理论基础
        2.2.1 个性化学习理论
        2.2.2 现代教育测量理论
第三章 面向认知诊断的能力等级自适应试题推送模型构建
    3.1 面向认知诊断的能力等级自适应试题推送模型构建的基本思想
    3.2 认知诊断测验
        3.2.1 AHM工作原理
        3.2.2 确认认知属性及层级关系
        3.2.3 生成理想属性模式及期望反应模式
    3.3 模型构建
        3.3.1 测试题难度等级标定
        3.3.2 学习者能力等级初始化
        3.3.3 依据学习者能力等级自适应试题推送
        3.3.4 Rasch模型更新学习者能力等级
第四章 实验验证及结果分析
    4.1 实验方案设计
    4.2 实验验证
        4.2.1 实验目的
        4.2.2 实验对象
        4.2.3 实验环境
        4.2.4 实验过程
    4.3 实验结果及分析
        4.3.1 数据与模型拟合度分析
        4.3.2 试题难度与学习者能力匹配度分析
        4.3.3 学生学习成绩分析
        4.3.4 满意度调查
第五章 研究结论与展望
    5.1 研究结论
    5.2 研究展望
参考文献
附录 能力等级自适应试题推送模型应用调查问卷
致谢
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本文编号：3791791