走出混合学习误区:误区剖析与破解之策——以“音视频加工与制作”课程为例

发布时间：2022-12-18 08:13

　　混合学习有助于关注学习差异与学生个性,实现"以学习者为中心",但当前混合学习并没有进入常态化。基于此,文章首先结合文献分析与教师访谈,剖析了混合学习误区是由教师在认知和实践两个方面的误区导致的。其次,文章从理论与实践的视角,提出了走出混合学习误区的破解之策。最后,文章以"音视频加工与制作"课程为例,阐述了如何将破解之策转化为具体的实践行动,并对其有效性进行了验证。走出混合学习误区,可以帮助教师建立对混合学习的清楚认知,并将其有效应用于教育实践中,从而推动混合学习进入常态化。 

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
引言
一混合学习的初衷溯源与误区剖析
    1初衷溯源:拟解决的教育问题
    2误区剖析:教师的认知与实践误区
二走出混合学习误区的破解之策
    1突破认知误区:借助专家指导, 细化理论研究
    2走出实践误区:重点关注三个问题
三基于破解之策的案例设计
    1空间调配:实体、虚拟和社会三大空间的协同作用
    2“脉”的设计:围绕共同主题的不同活动序列
    3学习时间线:不同时刻的连续关系
四基于破解之策的案例应用
    1应用情况
    2应用效果
    3应用结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]设计时间线:增强学习过程[J]. 沈书生.  电化教育研究. 2016(10)
[2]虚实融合的学习场域:特征与塑造[J]. 吴南中,李健苹.  中国远程教育. 2016(01)
[3]国外大学混合学习研究中的热点理论评析[J]. 孙冀宁,付亦宁.  中国成人教育. 2015(16)
[4]混合学习模式实证研究[J]. 萧时诚,秦淑娟.  高等农业教育. 2014(07)
[5]混合学习:定义、策略、现状与发展趋势——与美国印第安纳大学柯蒂斯·邦克教授的对话[J]. 詹泽慧,李晓华.  中国电化教育. 2009(12)
[6]基于混合式学习的课程设计理论[J]. 黄荣怀,马丁,郑兰琴,张海森.  电化教育研究. 2009(01)
[7]Blended Learning初步研究[J]. 田世生,傅钢善.  电化教育研究. 2004(07)

硕士论文
[1]指向混合学习的学习空间建设与应用研究[D]. 景玉慧.南京师范大学 2018
[2]基于混合学习模式的初中信息技术课程的设计与有效性研究[D]. 宋天.沈阳师范大学 2013
[3]混合学习在高中《技术与设计》课程中的应用研究[D]. 任思增.山东师范大学 2009



本文编号：3721701