师范生信息化教学技能培养的影响因素研究——基于结构方程的模型建构与验证
发布时间：2024-01-08 17:38
随着教育信息化的不断推进,各种新兴技术不断被应用于教育教学的各个方面,教学资源、教学方式等均发生了巨大的变革。借助信息技术开展课堂教学已成为教育发展的重要趋势。教师只有能够有效运用技术服务于教育教学,才能更好地提高教育教学的效率与效益。教师是教育系统中传播知识的最关键因素,信息时代对教师的信息化教学能力提出了更高的要求。师范生是未来教师的后备军,信息化教学技能是信息化教学能力的重要体现。故本研究试图以师范生为研究对象,从学校层面探寻影响培养师范生的信息化教学技能培养的因素,以期为学校培养出适应信息时代发展的高素质师范人才提供一定的借鉴。本研究首先阐释了师范生信息化教学技能提出的时代背景、理论价值与实践意义,在国内外相关研究梳理基础上,结合实地调研,从学校培养人才的视角确立了影响师范生信息化教学技能培养的因素(培养目标、课程设置、实习实践、考核评价、师资力量、教学设施六个方面)。其次,在深入分析师范生信息化教学技能形成规律的基础上,结合信息化教学的实际需要,将信息化教学技能划分为信息化教学设计技能、信息化教学授课技能、信息化教学评价技能以及信息化教学研究技能四个方面。再次,基于已有研究与...
【文章页数】：116 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题背景
1.1.1 教育信息化的时代要求
1.1.2 教师专业发展的必然要求
1.1.3 新媒体技术在中小学的应用日趋广泛
1.2 选题意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.4 研究方法
1.5 研究内容
第2章 相关概念界定及理论基础
2.1 相关概念界定及概念辨析
2.1.1 “技能”与“能力”
2.1.2 教学技能
2.1.3 信息化教学技能
2.2 理论基础
2.2.1 创新扩散理论
2.2.2 TPACK理论
2.2.3 信息技术与课程整合理论
2.2.4 教师专业发展理论
2.3 信息化教学技能与传统教学技能的区别与联系
第3章 师范生信息化教学技能培养影响因素的模型构建
3.1 师范生信息化教学技能培养影响因素模型构建方法
3.2 信息化教学技能的形成规律
3.3 信息化教学技能的维度划分
3.4 师范生信息化教学技能培养的影响因素确立
3.4.1 培养目标
3.4.2 课程设置
3.4.3 实习实践
3.4.4 考核评价
3.4.5 师资队伍
3.4.6 教学设施
3.5 各影响因素间的相关关系假设
3.5.1 培养目标与其他因素间的相关关系假设
3.5.2 课程设置与其他因素间的相关关系假设
3.5.3 实习实践与其他因素间的相关关系假设
3.5.4 考核评价与其他因素间的相关关系假设
3.5.5 师资队伍与其他因素间的相关关系假设
3.5.6 教学设施与其他因素间的相关关系假设
3.6 初始模型描述
第4章 师范生信息化教学技能影响因素调查问卷的设计与实施
4.1 调查问卷的设计
4.1.1 调查问卷的设计过程
4.1.2 调查问卷的内容设计
4.2 调查问卷的前测与修订
4.2.1 调查问卷的项目分析
4.2.2 探索性因子分析
4.2.3 信度检验
4.3 问卷调查的正式实施及数据收集与分析
4.3.1 问卷的正式发放
4.3.2 基本信息的描述性统计分析
4.3.3 问卷的信效度分析
4.3.4 问卷核心变量的描述性统计
第5章 师范生信息化教学技能影响因素模型的验证与分析
5.1 结构方程模型概述
5.2 影响因素的验证性因子分析
5.2.1 影响因素验证模型
5.2.2 影响因素验证模型的修正
5.3 “信息化教学技能”的验证性因子分析
5.3.1 “信息化教学技能”一阶验证模型
5.3.2 “信息化教学技能”一阶验证模型的修正
5.3.3 “信息化教学技能”二阶验证模型
5.3.4 “信息化教学技能”二阶验证模型的修正
5.4 “信息化教学技能”影响因素整体结构模型的检验与修正
5.4.1 “信息化教学技能”影响因素整体结构模型的检验
5.4.2 “信息化教学技能”影响因素整体结构模型的修正
5.5 结构方程模型的假设检验
5.5.1 中介效应分析与检验过程
5.5.2 课程设置的中介效应检验
5.5.3 实习实践的中介效应检验
5.5.4 考核评价的中介效应检验
5.6 模型总效应分析
第6章 研究结论及建议
6.1 研究结论
6.1.1 培养目标与信息化教学技能的影响关系
6.1.2 课程设置与信息化教学技能的影响关系
6.1.3 实习实践与信息化教学技能的影响关系
6.1.4 考核评价与信息化教学技能的影响关系
6.1.5 师资队伍与信息化教学技能的影响关系
6.1.6 教学设施与信息化教学技能的影响关系
6.2 研究建议
6.2.1 充分发挥在校教育的优势,同时倡导“自主性”培养特色
6.2.2 加强课程“多样化”设置,突出师范教育的“师范性”与“学术性”
6.2.3 实施“走出去”和“请进来”战略,积极尝试“联合培养”模式
6.2.4 以教学实践能力为着眼点,整体设计考核评价体系
6.2.5 以对话、交流为纽带,加强“双师型”师资队伍建设
6.2.6 从资源视角审视教学行为,加强“非常规”资源利用
第7章 研究总结与展望
7.1 研究的创新点
7.2 研究的不足
7.3 后续研究计划
附录
参考文献
在读期间发表的学术论文及研究成果
致谢
本文编号：3877352
【文章页数】：116 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题背景
1.1.1 教育信息化的时代要求
1.1.2 教师专业发展的必然要求
1.1.3 新媒体技术在中小学的应用日趋广泛
1.2 选题意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.4 研究方法
1.5 研究内容
第2章 相关概念界定及理论基础
2.1 相关概念界定及概念辨析
2.1.1 “技能”与“能力”
2.1.2 教学技能
2.1.3 信息化教学技能
2.2 理论基础
2.2.1 创新扩散理论
2.2.2 TPACK理论
2.2.3 信息技术与课程整合理论
2.2.4 教师专业发展理论
2.3 信息化教学技能与传统教学技能的区别与联系
第3章 师范生信息化教学技能培养影响因素的模型构建
3.1 师范生信息化教学技能培养影响因素模型构建方法
3.2 信息化教学技能的形成规律
3.3 信息化教学技能的维度划分
3.4 师范生信息化教学技能培养的影响因素确立
3.4.1 培养目标
3.4.2 课程设置
3.4.3 实习实践
3.4.4 考核评价
3.4.5 师资队伍
3.4.6 教学设施
3.5 各影响因素间的相关关系假设
3.5.1 培养目标与其他因素间的相关关系假设
3.5.2 课程设置与其他因素间的相关关系假设
3.5.3 实习实践与其他因素间的相关关系假设
3.5.4 考核评价与其他因素间的相关关系假设
3.5.5 师资队伍与其他因素间的相关关系假设
3.5.6 教学设施与其他因素间的相关关系假设
3.6 初始模型描述
第4章 师范生信息化教学技能影响因素调查问卷的设计与实施
4.1 调查问卷的设计
4.1.1 调查问卷的设计过程
4.1.2 调查问卷的内容设计
4.2 调查问卷的前测与修订
4.2.1 调查问卷的项目分析
4.2.2 探索性因子分析
4.2.3 信度检验
4.3 问卷调查的正式实施及数据收集与分析
4.3.1 问卷的正式发放
4.3.2 基本信息的描述性统计分析
4.3.3 问卷的信效度分析
4.3.4 问卷核心变量的描述性统计
第5章 师范生信息化教学技能影响因素模型的验证与分析
5.1 结构方程模型概述
5.2 影响因素的验证性因子分析
5.2.1 影响因素验证模型
5.2.2 影响因素验证模型的修正
5.3 “信息化教学技能”的验证性因子分析
5.3.1 “信息化教学技能”一阶验证模型
5.3.2 “信息化教学技能”一阶验证模型的修正
5.3.3 “信息化教学技能”二阶验证模型
5.3.4 “信息化教学技能”二阶验证模型的修正
5.4 “信息化教学技能”影响因素整体结构模型的检验与修正
5.4.1 “信息化教学技能”影响因素整体结构模型的检验
5.4.2 “信息化教学技能”影响因素整体结构模型的修正
5.5 结构方程模型的假设检验
5.5.1 中介效应分析与检验过程
5.5.2 课程设置的中介效应检验
5.5.3 实习实践的中介效应检验
5.5.4 考核评价的中介效应检验
5.6 模型总效应分析
第6章 研究结论及建议
6.1 研究结论
6.1.1 培养目标与信息化教学技能的影响关系
6.1.2 课程设置与信息化教学技能的影响关系
6.1.3 实习实践与信息化教学技能的影响关系
6.1.4 考核评价与信息化教学技能的影响关系
6.1.5 师资队伍与信息化教学技能的影响关系
6.1.6 教学设施与信息化教学技能的影响关系
6.2 研究建议
6.2.1 充分发挥在校教育的优势,同时倡导“自主性”培养特色
6.2.2 加强课程“多样化”设置,突出师范教育的“师范性”与“学术性”
6.2.3 实施“走出去”和“请进来”战略,积极尝试“联合培养”模式
6.2.4 以教学实践能力为着眼点,整体设计考核评价体系
6.2.5 以对话、交流为纽带,加强“双师型”师资队伍建设
6.2.6 从资源视角审视教学行为,加强“非常规”资源利用
第7章 研究总结与展望
7.1 研究的创新点
7.2 研究的不足
7.3 后续研究计划
附录
参考文献
在读期间发表的学术论文及研究成果
致谢
本文编号：3877352
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