层次分析与改革实践:课程思政切入点设计的三个维度

发布时间：2023-12-02 14:10

　　课程思政作为一种教育理念、工作路径和制度安排,是构建各类专业课程与思想政治理论课程同向机制的必然选择。在课程思政建设实践中,高校应从目标、制度与要素出发,对政治性指标进行层次分析来设计课程思政切入点,从课程、教材、党支部三个关键因子出发不断推进课程思政教育教学改革。河北农业大学按照"学校整体设计—学院主体责任—党支部(教研室)主导—教师具体落实—教学督导和专家协同参与"的工作思路,做到把政策要求与学校实际、模范带动与全员跟进、经验传承与方式创新、精准设计与发散用力相结合,建立贯通于学科体系、教学体系、教材体系以及管理体系的工作体系。同时,注重对课程思政建设进行价值引领力量、思辨能力培养、学生参与热情、示范带动效果的全方位评价,从而使课程思政建设达到"全员全程全方位育人"的良好效果。

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【文章目录】：
一、课程思政切入点设计的逻辑基础
二、层次分析:课程思政切入点设计的维度框架
    (一)目标层次:思政课程与课程思政同向同行协同育人
    (二)制度层次:课程、教材、党支部三个关键因子的供给侧改革
    (三)要素层次:合理性的衡量尺度
三、三个切入点的供给侧改革——河北农业大学的具体实践
    (一)三个切入点的路径选择
    (二)实践过程的四个结合
四、课程思政切入点设计的评价与检验
    (一)教育理念践行指向生成价值引领力量
    (二)工作维度设计促进思辨能力培养
    (二)制度安排落地激发师生参与热情促成课程潜移默化作用
    (三)实现路径以点带面循序渐进扩大辐射影响



本文编号：3869829