“汉语桥”比赛对中级汉语听说课的教学启示——以第七届至第十七届“汉语桥”世界大学生中文比赛为例

发布时间：2024-02-24 05:18

　　近年来,随着中国经济的飞速发展,“汉语热”在全世界持续升温,学习汉语、接触中国文化的人数在不断增加。“汉语桥”系列比赛作为一个全球性的汉语比赛,受到越来越多的关注,它给众多汉语学习者提供展示自己的机会,同时也让学习者感受到学习汉语的无限乐趣。“汉语桥”世界大学生中文比赛作为举办时间最长、影响最大的比赛,是其中的典型代表。参与该比赛的大多是学习汉语三到四年的大学生,汉语水平大多为中高级,比赛主要考查选手的汉语表达及运用能力。通过对该项比赛的分析,能够对中级汉语听说课给出一些课堂教学中具体的操作建议。本文分为四章。第一章为绪论,主要介绍本文的研究目的及意义、研究内容与方法,并对相关文献进行梳理,旨在总结前人研究内容,为本文研究提供理论理论支持和依据。第二章对第七届到第十七届“汉语桥”世界大学生中文比赛决赛进行语料搜集和分析,对比赛形式、试题内容及选考查重点进行归纳,总结出不同阶段的比赛对选手能力要求不同,不同试题内容考查重点也不同的结论。第三章根据比赛对选手的能力要求和比赛试题的考查重点,分析中级汉语听说课在教学方式、教学内容和教学重难点三个方面应注意的内容,提出在教学过程中尤其要注重交际...

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究目的及意义
    1.2 国内外研究综述
        1.2.1 “汉语桥”比赛的文化传播意义
        1.2.2 “汉语桥”比赛的试题内容研究
        1.2.3 “汉语桥”比赛中学习者出现的偏误
        1.2.4 “汉语桥”比赛对汉语教学的启示
    1.3 研究内容与研究方法
        1.3.1 研究内容
        1.3.2 研究方法
第二章 “汉语桥”世界大学生中文比赛决赛试题分析
    2.1 “汉语桥”世界大学生中文比赛介绍
        2.1.1 比赛地点
        2.1.2 比赛内容
        2.1.3 比赛选拔
        2.1.4 比赛人数
    2.2 “汉语桥”决赛形式的演变
        2.2.1 2008年——2012年:以舞台表演为主阶段
        2.2.2 2013年——2015年:重视交际能力阶段
        2.2.3 2016年——2018年:综合知识竞赛阶段
    2.3 “汉语桥”决赛试题内容分析
        2.3.1 试题总体分布
        2.3.2 语言类试题形式及考查重点
        2.3.3 文化类试题形式及考查重点
        2.3.4 国情类试题形式及选手表现
    2.4 本章小结
第三章 “汉语桥”比赛对中级汉语听说教学的启示
    3.1 “汉语桥”比赛赛制对中级听说课教学方式的启示
        3.1.1 因材施教,调整互动式教学模式
        3.1.2 循序渐进,锻炼汉语思维能力
        3.1.3 传统教学与现代技术相结合
        3.1.4 开辟第二课堂活动
    3.2 “汉语桥”比赛试题对中级听说课教学内容的启示
        3.2.1 语音方面的教学启示
        3.2.2 词汇方面的教学启示
        3.2.3 语法方面的教学启示
        3.2.4 语用方面的教学启示
    3.3 “汉语桥”比赛选手表现对中级听说课教学的启示
        3.3.1 注重听说教学的日常交际性
        3.3.2 注重听说教学的社会生活性
        3.3.3 注重听说教学的语言文化性
    3.4 本章小结
第四章 基于“汉语桥”比赛的中级听说课教学案例设计与实践
    4.1 基于“汉语桥”比赛的中级听说课教学案例设计
        4.1.1 教学内容分析与安排
        4.1.2 详细教学案例设计
        4.1.3 案例设计说明与总结
    4.2 基于“汉语桥”比赛的中级听说课教学案例实践
        4.2.1 教学实践对象
        4.2.2 教学实践过程
        4.2.3 教学实践结果
        4.2.4 教学反思
结语
注释
参考文献
附录
致谢



本文编号：3908588