教师书面修正性反馈有效性研究 ————以对外汉语中级班写作教学为例

发布时间：2023-04-28 03:08

　　教师书面修正性反馈是写作教学的重要环节,一直备受学界的关注。尽管国内外学者进行了大量的研究,但对于教师书面修正性反馈是否有效这一问题仍然没有定论。而且,目前关于教师书面修正性反馈的研究主要集中于英语教学领域,对外汉语教学领域的相关研究相对缺乏,其中针对书面修正性反馈有效性的实证研究更是屈指可数。本研究以注意假说、输入假说和互动假说为理论基础,运用文献研究、实验研究和访谈等研究方法,旨在检验“错误位置提示”与“错误位置和性质提示”这两种不同形式的教师书面修正性反馈对汉语学习者修改作文、提高语言质量、改善写作态度是否有效。教学实验历时9周,以扬州大学海外教育学院汉语中级班中12名水平相当的留学生为受试。按照不同的反馈方式,受试被分为实验A组、实验B组和控制组。三组受试在实验的前八周里分别进行了四次写作练习。每次作文写完后,教师对实验A组作文中的语言错误进行圈划并指出错误性质;对实验B组作文中的语言错误只进行圈划而不说明错误性质;对控制组作文只进行评价性反馈。根据教师反馈,各组学生对历次作文进行了修改。反馈干预结束后,我们还对受试进行了访谈。根据写作数据,本文对各组受试四次作文错误的修改率和...

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起及意义
    二、研究现状
    三、研究内容
    四、研究方法
第一章 书面修正性反馈的内涵、分类及理论基础
    第一节 书面修正性反馈的内涵及分类
        一、书面修正性反馈的内涵
        二、书面修正性反馈的分类
    第二节 书面修正性反馈的理论基础
        一、输入假说与书面修正性反馈
        二、注意假说与书面修正性反馈
        三、互动假说与书面修正性反馈
第二章 书面修正性反馈的教学实验
    第一节 教学实验的设计
        一、实验对象
        二、反馈方式
        三、实验材料
        四、测量方式
    第二节 教学实验的步骤
        一、写作反馈干预
        二、学生访谈
第三章 教学实验分析
    第一节 写作数据的对比分析
        一、三组受试作文修改情况的对比分析
        二、三组受试作文语言质量的对比分析
    第二节 学生访谈结果分析
        一、学生对书面修正性反馈作用的认识
        二、学生对书面修正性反馈方式的期望
    第三节 教学实验结果分析
        一、教师书面修正性反馈对写作教学的作用
        二、教师书面修正性反馈的局限性及优化策略
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3803616