马来西亚中学生习得量词“条”和“根”与名词搭配的偏误分析 ——以吉隆坡尊孔国民型华文中学为例

发布时间：2022-11-05 10:23

　　马来西亚的官方语言是马来语,但由于华人在马来西亚总人口所占比例高达20.8%,因此国内学习华文的学生很多,其中华裔学生是主要的学习群体。随着中国经济实力的提升掀起了“汉语热”,非华裔生学习华文的人数也越来越多。由于文化、母语背景和语言环境的不同,华裔生和非华裔生学习结果有差异较大。具有丰富的量词是汉语的特色之一。汉语量词不仅数量多,且用法多样灵活,对于汉语学习者来说,量词是汉语学习过程中的一大难点。在汉语教学过程中,我们注意到“条”和“根”这两个量词的误用现象较多,学生容易产生混淆,而华文教师的相关教学不够细致准确。如何从教师和学生两方面提升量词习得水平,是本文撰写的缘起。本文查阅相关文献,梳理了“条”和“根”的历时演变,总结出与之搭配的名词的总体分类。在此基础上,以马来西亚尊孔国民型华文中学的华裔与非华裔中学生为主要研究对象,通过问卷调查的方法收集量词“条”和“根”与名词的搭配时产生的偏误并进行详细地分析。调查结果表明,学生产生偏误的原因主要来自于母语、目的语迁移、文化迁移,学习和交际策略以及教师教材的影响。在问卷调查统计分析的基础上,对马来西亚中学生学习量词“条”与“根”与名词搭配... 

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
1. 绪论
    1.1 研究缘起与研究现状
        1.1.1 研究缘起
        1.1.2 研究现状
    1.2 研究内容与研究目的
        1.2.1 研究内容
        1.2.2 研究目的
    1.3 研究方法与语料来源
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 语料来源
2. 马来西亚吉隆坡尊孔国民型华文中学及其教学概况
    2.1 吉隆坡尊孔国民型华文中学概况
    2.2 吉隆坡尊孔国民型华文中学教学概况
3. 量词“条”和“根”与名词搭配的辨析
    3.1 量词“条”和“根”的历时演变
    3.2 量词“条”和“根”与名词搭配的辨析
        3.2.1 只能与“条”搭配不能与“根”搭配的名词
        3.2.2 只能与“根”搭配不能与“条”搭配的名词
        3.2.3 跟量词“条”和“根”都能搭配的名词
4. 中学学生习得量词“条”和“根”与名词搭配的偏误调查
    4.1 问卷设计
    4.2 问卷的调查结果
        4.2.1 使用正确的情况
        4.2.2 华裔学生与非华裔学生使用有偏误的情况
5. 中学生习得量词“条”和“根”与名词搭配的偏误原因
    5.1 母语迁移
    5.2 目的语知识迁移
    5.3 文化因素迁移
    5.4 学习策略和交际策略的影响
    5.5 教师、教材、学习者的影响
6. 教学建议
    6.1 对教师教学的建议
        6.1.1 直观展示、引导归纳
        6.1.2 创造语境法
        6.1.3 近义词对比法
    6.2 对学生学习的建议
        6.2.1 探究学习
        6.2.2 合作学习
结论
参考文献
附录一 调查问卷
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]透视量词“条”和“根”[J]. 刘艳生.  语文学刊. 2013(16)
[2]论量词“根”的演变[J]. 孟繁杰.  国际汉语学报. 2011(02)
[3]汉语、马来语名量词比较研究[J]. 李金凤.  科教文汇(上旬刊). 2009(09)
[4]从“条”和“根”的交叉情况看微殊[J]. 刘艳生.  法制与社会. 2009(21)
[5]量词“条”的产生及其历史演变[J]. 孟繁杰.  宁夏大学学报(人文社会科学版). 2009(01)
[6]量词“条”与“根”的比较研究[J]. 唐苗.  武汉理工大学学报(社会科学版). 2007(04)

硕士论文
[1]示形量词“条”、“根”、“支”的多角度研究[D]. 宋亚莉.湖南师范大学 2016
[2]对外汉语教学中量词“头”“匹”“只”“条”教学初探[D]. 冉令泽.华中科技大学 2016
[3]“根、条、枝、支”认知分析及对外汉语教学[D]. 董稳娟.西安外国语大学 2015
[4]汉语、马来语量词对应关系及教学研究[D]. LAW POOI HWA（刘佩华）.厦门大学 2014
[5]线状量词“根、支、枝、条”的研究[D]. 陈雪蓉.上海师范大学 2013



本文编号：3702432