知识建构社区中生成性角色的演变过程分析

发布时间：2023-12-29 18:05

　　工业社会以来所形成的班级上课制,多是按照固定脚本(教案)实施教学的,学生在教学中的角色多是预设好的。知识建构教学反对用固定脚本过多的控制学生,提倡通过学生对知识的主动认知自发生成角色。因此,需要不断探明的一个主要问题是:生成的角色会如何演化?其演变对知识建构教学的效果有什么样的影响?本研究采用基于设计的研究方法,力图在小学三年级一个班级一个学期科学课的教学实践中,持续优化知识建构教学过程,进而探究该学习社区中学生的生成性角色的类型及其演变规律。数据统计与分析主要采用时间序列分析法和多重线性回归分析法,对学生的课堂会话进行编码、统计与分析。研究结果表明:知识建构社区中会自动生成五类典型的角色,并随时间推进产生不同的演变。摸清五种生成性角色的演变规律,有助于教学实践者辨别角色类型、诊断角色问题、预测角色变化。底层规律的揭示,也将对深入挖掘知识建构社区中的角色定位提供一定的理论支持。

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、引言
二、研究过程与方法
    （一）研究对象
    （二）教学过程
    （三）研究工具
三、数据统计与分析
    （一）不同类别生成性角色的整体变化趋势分析
    （二）不同类别生成性角色的局部变化规律分析
        1. 问题发起者的局部变化规律分析
        2. 建议者的局部变化规律分析
        3. 理论建构者局部变化规律分析
        4. 总结者局部变化规律分析
四、结果与讨论
    （一）问题发起者比例随时间推进呈下降趋势，在第三阶段有所回升
    （二）质疑者比例随时间推进呈下降趋势，在第二阶段有小幅回升
    （三）建议者比例随时间推进呈下降趋势，在教学中期有小幅回升
    （四）理论建构者比例随时间推进呈上升趋势，在第二阶段最高
    （五）总结者比例随时间推进呈上升趋势，在教学末期有小幅下降



本文编号：3876181