特殊儿童随班就读的功能泛化与回归

发布时间：2023-09-29 03:42

　　在全纳教育理念指导与国家政策支持下,随班就读作为我国特殊教育的主要安置形式得以蓬勃发展,尤其在规模上不断扩张。但在实施规模取得长足进步的同时,随班就读也因将全纳教育理念简化为"零拒绝"、缺少对随班就读安置对象的有效限定以及相关政策在执行中屡降标准等原因而引发了功能泛化的问题,影响了随班就读教育质量的提升。要实现随班就读长久发展,需要明确"量体裁衣"式全纳教育的政策定位,完善特殊儿童筛查流程与筛查指标系统建设,以及发展随班就读儿童多元化教学体系,同时建立"普校为主体、特校为保障"的有效合作分工机制,最终实现普通教育与特殊教育的真正融合。

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【文章目录】：
一、功能泛化引发随班就读发展危机
    (一) 部分特殊儿童未能得到合适的教育
    (二) 普通学校教学秩序受到干扰
    (三) 特殊学校对普通学校的帮扶负担加重
二、随班就读功能泛化的成因分析
    (一) 将全纳教育理念简化为“零拒绝”
    (二) 对随班就读安置对象的限定不够明确
    (三) 对随班就读政策的执行屡降标准
三、回归自身功能的随班就读发展策略
    (一) 明确“量体裁衣”式全纳教育的政策定位
    (二) 完善特殊儿童筛查流程与筛查指标系统建设
    (三) 发展随班就读儿童多元化教学体系
    (四) 建立“普校为主体、特校为保障”的有效合作分工机制



本文编号：3849220