嬗变与进阶：中国民族教育学的学科发展审思

发布时间：2022-07-16 16:26

　　中国民族教育学经历了从无到有、从研究领域到学科独立的发展历程,在学科自身建设与学科外部建制等方面取得了显著成效,学科自身建设逐步走向规范化轨道,学科外部建制逐步形成群落化生态。反观现实,民族教育学学科发展进程中仍然存在学科性质偏离、学科研究对象不定、学科概念模糊以及学科研究方法固化等学科规制中的基本问题与学科外部建制的学科化问题。展望未来,中国民族教育学学科势必要持续、深入开展民族教育学的元研究,促进民族院校乃至普通高等学校民族教育学学科建制的学科化,努力构建中国特色民族教育学学科话语体系,进而构建全新的民族教育理论框架,建设中国特色的民族教育学。 

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、历史记忆：从研究领域到学科独立
    （一）民族教育学学科建设逐步走向规范化轨道
    （二）民族教育学学科外部建制逐步形成群落化生态
二、现实考察：从学科独立到学科发展
    （一）迁移与舶来的学科性质
    （二）普遍与特殊的研究对象
    （三）拓殖孱弱的学科概念
    （四）运行固化的学科研究方法
    （五）有待学科化的学科建制
三、未来走向：从学科发展到学科贡献
    （一）深入开展民族教育学的元研究
    （二）促进民族教育学学科建制学科化
    （三）构建中国特色的民族教育学话语体系


【参考文献】：
期刊论文
[1]新时代民族教育的应然价值观照[J]. 袁梅,苏德,江涛.  教育研究. 2019(10)
[2]逻辑与格局:构建新时代中国特色民族教育学术话语体系[J]. 田养邑.  西南民族大学学报(人文社科版). 2019(09)
[3]论中国教育学的学术自觉与话语体系建构[J]. 孙元涛.  教育研究. 2018(12)
[4]新时代科学正确的民族教育观[J]. 苏德,刘玉杰.  中国教育科学. 2018(02)
[5]关于民族教育学的几个基本理论问题[J]. 王鉴,罗文娜.  青海民族研究. 2018(02)
[6]民族教育学的逻辑起点与终点探析[J]. 钟海青,雷湘竹.  广西民族研究. 2017(02)
[7]当前我国高等教育学的危机与应对[J]. 张应强.  高等教育研究. 2017(01)
[8]中国民族教育学学科的开创者——哈经雄教授对创建民族教育学的理论贡献[J]. 谭志松.  民族教育研究. 2016(06)
[9]“民族教育学”学科规训的审辨性思考[J]. 余文武,马万华.  贵州民族研究. 2016(01)
[10]教育学作为科学之应该与可能[J]. 项贤明.  教育研究. 2015(01)



本文编号：3662851