我国老年教育政策变迁的影响因素、路径依赖与价值取向

发布时间：2022-02-19 02:53

　　我国老年教育开展了将近四十年,在老龄化程度持续加深的情况下,政府以不同效力的文本形式出台了各种法规和政策。研究透过历史制度主义视角对我国老年教育政策进行文本内容分析发现:就制度动因而言,政治、经济、文化和人口四个方面成为老年教育政策制定的逻辑起点;就制度变迁而言,体现出以下的趋势,政策属性由以社会本位价值为主转向以人为本价值为主,实施方式由政府主导与部门开展转向政府投入和市场投资,政策对象由特定老年群体转向全体城乡老年群体,考评路径由政策单向实施转向政策评价监督,反映了老年教育政策的路径依赖和关键节点特性。最后,从制度创新角度提出老年教育的价值取向,包括完善个体生命价值取向、持续开发人力资源取向、构建协同整合机制取向、跨代共施生命教育取向和彰显信息技术人文关怀取向。 

【文章来源】：中国远程教育. 2020,(12)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、研究现状
三、研究设计
    （一）研究方法
    （二）数据来源
    （三）分析视角
四、结论与讨论
    （一）老年教育政策基本情况
    （二）老年教育政策的影响因素
        1. 政治因素
        2. 经济因素
        3. 文化因素
        4. 人口因素
    （三）老年教育政策的路径依赖
        1. 从以社会本位价值为主转向以人为本价值为主
        2. 从由政府主导与部门开展转向由政府投入和市场投资
        3. 从面向特定老年群体转向面向全体城乡老年群体
        4. 从政策单向实施转向政策评价监督
    （四）老年教育政策的价值取向
        1. 从晚年学习到终身历程：完善个体生命价值取向
        2. 从业余休闲到支持经济：持续开发人力资源取向
        3. 从孤立分散到整体运作：构建协同整合机制取向
        4. 从单向责任到双向互动：跨代共施生命教育取向
        5. 从简单植入到深度融入：彰显信息技术的人文关怀取向
五、小结


【参考文献】：
期刊论文
[1]疫情中的转机：基层老年教育均等化路径研究[J]. 潘君豪,杨一帆.  中国成人教育. 2020(06)
[2]老年教育基本理论问题研究——基于谁要学、为何学和学什么的思考[J]. 李洁.  河北师范大学学报(教育科学版). 2020(02)
[3]公共服务均等化视角下我国老年教育发展策略[J]. 谢宇.  现代远程教育研究. 2020(01)
[4]基于教育现代化的区域终身教育体系构建策略——以四川省为例[J]. 江颖,尹析明.  高等职业教育探索. 2020(01)
[5]新时期老年教育特点与体系构建的思考[J]. 徐旭东,杨淑珺.  职教论坛. 2020(01)
[6]国际老年教育:演进逻辑、演进特征与价值向度——基于联合国老年教育文本的审视[J]. 董香君.  现代远距离教育. 2020(01)
[7]我国教育信息化发展的历史审思与未来路向——从教育信息化与教育现代化关系的角度[J]. 卢晓中,王胜兰.  江苏高教. 2019(12)
[8]技术与生命之维的耦合：未来教育旨归[J]. 朱德全,许丽丽.  中国电化教育. 2019(09)
[9]我国老年教育政策法规:回顾、反思与建议[J]. 李洁.  终身教育研究. 2019(04)
[10]四川省老年教育发展现状调查及政策建议[J]. 丁倩梅,陈标,向斌,何红.  现代远程教育研究. 2019(04)

博士论文
[1]新中国大学生思想政治教育政策变迁研究[D]. 韩丹.华中科技大学 2012



本文编号：3632068