运用正向行为支持干预自闭症儿童课堂干扰行为的个案研究
发布时间：2022-02-17 08:27
自闭症儿童由于其自身发展障碍的限制,存在认知、沟通和社交技能等方面的缺陷,由于缺乏有效的沟通技能,当自身需求无法得到满足时,会采用各种问题行为来达到自己的目的。在课堂教学中,自闭症儿童无法像正常儿童一样遵守课堂行为规范,通常采取离座、随意讲话、攻击他人或者不服从指令等干扰性行为来缓解不舒服或者达到自己的目的。这些问题行为不仅干扰了教师正常的课堂教学,同时也会影响学生自身能力的发展。正向行为支持基于对过去后果本位、非功能性和消除型行为处理策略的反思,秉持尊重的态度,坚持以预防为原则,重视生态环境的调整,主张运用多元策略干预个体的问题行为,同时结合教育的方式发展个体的正向行为。近年来正向行为支持不断发展,众多研究表明正向行为支持能够有效干预特殊儿童的问题行为。本研究运用正向行为支持干预一名6岁半的自闭症儿童,旨在减少个案的课堂干扰行为,塑造正向行为。本研究采用单一被试实验法中的跨行为多基线实验设计来干预个案的离座行为和语言干扰行为,实验阶段共包括基线期、干预期和维持期。经过功能性行为评估,该个案离座行为的功能是为了逃避和获得感官刺激,语言干扰行为的功能是为了获得关注。正向行为支持干预方案主...
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 问题提出
1.1.1 自闭症儿童问题行为突出
1.1.2 正向行为支持对特殊儿童问题行为干预的有效性
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 核心概念界定
1.3.1 正向行为支持
1.3.2 课堂干扰行为
1.3.3 自闭症
2 文献综述
2.1 关于正向行为支持的研究
2.1.1 正向行为支持的缘起和发展
2.1.2 正向行为支持的特点
2.1.3 正向行为支持的模式和层次
2.1.4 正向行为支持的实施步骤和干预策略
2.2 关于自闭症儿童问题行为的研究
2.2.1 自闭症儿童问题行为的种类
2.2.2 自闭症儿童问题行为的功能
2.3 运用正向行为支持干预自闭症儿童问题行为的实证研究
2.4 已有研究述评
3 研究设计
3.1 研究目的
3.2 研究内容
3.3 研究对象
3.4 研究方法
3.4.1 单一被试实验法
3.4.2 观察法
3.4.3 访谈法
3.5 研究工具
3.5.1 行为介入目标社会效度访谈问卷(教师问卷)
3.5.2 课堂干扰行为观察表
3.5.3 ABC行为观察记录表
3.5.4 行为动机评量表
3.5.5 增强物调查表
3.5.6 行为功能访谈问卷
3.5.7 正向行为支持计划的成效评量表
3.5.8 行为介入结果社会效度访谈问卷
3.6 资料的收集与分析
3.6.1 观察者一致性分析
3.6.2 目视分析
3.6.3 C统计
3.6.4 社会效度
4 研究过程
4.1 选择与界定目标行为
4.2 目标行为功能的评估
4.2.1 直接评估
4.2.2 间接评估
4.2.3 功能性行为评估的结果
4.3 正向行为支持策略的拟定
4.3.1 对于离座行为的干预策略
4.3.2 对于课堂干扰行为的干预策略
4.4 正向行为支持策略的实施
5 研究结果
5.1 离座行为的干预成效分析
5.2 语言干扰行为的干预成效分析
5.3 正向行为支持的社会效度
6 讨论
6.1 问题行为的功能性评估
6.2 正向行为支持方案的制定
6.2.1 综合运用多种干预策略
6.2.2 干预方案的调整
6.3 正向行为支持的干预效果
6.3.1 问题行为减少
6.3.2 正向行为增加
6.4 家长的参与
6.5 研究场域的选择
7 研究结论与建议
7.1 研究结论
7.1.1 功能性行为评估是了解目标行为功能的关键,同时也是正向行为支持的基础
7.1.2 正向行为支持能够减少问题行为增加正向行为,且具有良好的维持成效
7.1.3 正向行为支持具有良好的社会效度
7.1.4 综合运用多种干预策略使得正向行为支持效果达到最优化
7.2 研究建议
7.2.1 根据研究对象自身特点和目标行为的功能制定合适的正向行为支持方案
7.2.2 正向行为支持实施过程中要注意灵活调整方案
7.2.3 正向行为支持方案的实施要注重团队的合作
7.2.4 未来研究应适当延长正向行为支持干预的时间
7.2.5 未来研究可以拓展研究对象和研究情境,以提升研究的外在效度
8 研究创新与不足
8.1 研究创新
8.2 研究不足
参考文献
附录
附录一 行为介入目标社会效度访谈问卷(教师问卷)
附录二 课堂干扰行为观察记录表
附录三 ABC行为观察记录表
附录四 行为动机评量表
附录五 增强物调查表
附录六 行为功能访谈问卷
附录七 正向行为支持计划的成效评量表
附录八 行为介入结果社会效度访谈问卷
附录九 正向行为提示卡
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]自闭症儿童课堂玩手行为的个案干预研究[J]. 潘日余. 绥化学院学报. 2019(07)
[2]自闭症儿童自伤行为干预的个案研究[J]. 修云辉. 贵州工程应用技术学院学报. 2019(02)
[3]自闭症儿童攻击行为积极干预个案研究[J]. 肖艳林,文娜. 绥化学院学报. 2018(10)
[4]自闭症儿童课堂干扰行为积极干预个案研究[J]. 肖艳林,陈燕玲. 中小学心理健康教育. 2018(24)
[5]积极行为支持对自闭症儿童攻击行为的个案研究[J]. 王智,毛文琴,金亚芬,应志国. 按摩与康复医学. 2018(04)
[6]自闭症儿童行为问题评估和干预的个案研究[J]. 沈明翠. 现代特殊教育. 2017(06)
[7]正向行为支持对自闭症儿童攻击行为干预的作用[J]. 陆艳,谭浪. 教育教学论坛. 2017(10)
[8]自闭症学生课堂问题行为干预——以正向行为支持技术为例[J]. 覃薇薇. 当代教育实践与教学研究. 2017(02)
[9]积极行为支持对自闭症儿童攻击性行为的干预研究[J]. 胡梦娟,马苗. 现代特殊教育. 2016(14)
[10]正向行为支持法干预自闭症学生行为问题个案研究[J]. 李露露. 绥化学院学报. 2016(04)
硕士论文
[1]积极行为支持对听力障碍儿童攻击行为干预的个案研究[D]. 田凡.济南大学 2019
[2]积极行为支持对学前孤独症儿童离座行为干预的个案研究[D]. 邵秀筠.济南大学 2019
[3]正向行为支持对孤独症学生问题行为的干预研究[D]. 李泽洋.辽宁师范大学 2019
[4]正向行为支持对自闭症儿童攻击性行为干预的个案研究[D]. 任会芳.广州大学 2018
[5]融合教育环境下正向行为支持对儿童攻击性行为干预的个案研究[D]. 谭蕾.四川师范大学 2017
[6]正向行为支持方案干预中度智障学生行为问题的研究[D]. 刘文雅.西南大学 2017
[7]普小智力障碍儿童课堂离座行为的功能性行为评估及干预的个案研究[D]. 李利.重庆师范大学 2017
[8]用正向行为支持计划处理重度智障学生行为问题的个案研究[D]. 江蔚华.广州大学 2016
[9]积极行为支持对自闭症刻板行为的干预研究[D]. 肖君凤.重庆师范大学 2015
[10]自闭症儿童刻板行为积极干预的个案研究[D]. 谷昭丹.华东师范大学 2013
本文编号：3629101
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 问题提出
1.1.1 自闭症儿童问题行为突出
1.1.2 正向行为支持对特殊儿童问题行为干预的有效性
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 核心概念界定
1.3.1 正向行为支持
1.3.2 课堂干扰行为
1.3.3 自闭症
2 文献综述
2.1 关于正向行为支持的研究
2.1.1 正向行为支持的缘起和发展
2.1.2 正向行为支持的特点
2.1.3 正向行为支持的模式和层次
2.1.4 正向行为支持的实施步骤和干预策略
2.2 关于自闭症儿童问题行为的研究
2.2.1 自闭症儿童问题行为的种类
2.2.2 自闭症儿童问题行为的功能
2.3 运用正向行为支持干预自闭症儿童问题行为的实证研究
2.4 已有研究述评
3 研究设计
3.1 研究目的
3.2 研究内容
3.3 研究对象
3.4 研究方法
3.4.1 单一被试实验法
3.4.2 观察法
3.4.3 访谈法
3.5 研究工具
3.5.1 行为介入目标社会效度访谈问卷(教师问卷)
3.5.2 课堂干扰行为观察表
3.5.3 ABC行为观察记录表
3.5.4 行为动机评量表
3.5.5 增强物调查表
3.5.6 行为功能访谈问卷
3.5.7 正向行为支持计划的成效评量表
3.5.8 行为介入结果社会效度访谈问卷
3.6 资料的收集与分析
3.6.1 观察者一致性分析
3.6.2 目视分析
3.6.3 C统计
3.6.4 社会效度
4 研究过程
4.1 选择与界定目标行为
4.2 目标行为功能的评估
4.2.1 直接评估
4.2.2 间接评估
4.2.3 功能性行为评估的结果
4.3 正向行为支持策略的拟定
4.3.1 对于离座行为的干预策略
4.3.2 对于课堂干扰行为的干预策略
4.4 正向行为支持策略的实施
5 研究结果
5.1 离座行为的干预成效分析
5.2 语言干扰行为的干预成效分析
5.3 正向行为支持的社会效度
6 讨论
6.1 问题行为的功能性评估
6.2 正向行为支持方案的制定
6.2.1 综合运用多种干预策略
6.2.2 干预方案的调整
6.3 正向行为支持的干预效果
6.3.1 问题行为减少
6.3.2 正向行为增加
6.4 家长的参与
6.5 研究场域的选择
7 研究结论与建议
7.1 研究结论
7.1.1 功能性行为评估是了解目标行为功能的关键,同时也是正向行为支持的基础
7.1.2 正向行为支持能够减少问题行为增加正向行为,且具有良好的维持成效
7.1.3 正向行为支持具有良好的社会效度
7.1.4 综合运用多种干预策略使得正向行为支持效果达到最优化
7.2 研究建议
7.2.1 根据研究对象自身特点和目标行为的功能制定合适的正向行为支持方案
7.2.2 正向行为支持实施过程中要注意灵活调整方案
7.2.3 正向行为支持方案的实施要注重团队的合作
7.2.4 未来研究应适当延长正向行为支持干预的时间
7.2.5 未来研究可以拓展研究对象和研究情境,以提升研究的外在效度
8 研究创新与不足
8.1 研究创新
8.2 研究不足
参考文献
附录
附录一 行为介入目标社会效度访谈问卷(教师问卷)
附录二 课堂干扰行为观察记录表
附录三 ABC行为观察记录表
附录四 行为动机评量表
附录五 增强物调查表
附录六 行为功能访谈问卷
附录七 正向行为支持计划的成效评量表
附录八 行为介入结果社会效度访谈问卷
附录九 正向行为提示卡
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]自闭症儿童课堂玩手行为的个案干预研究[J]. 潘日余. 绥化学院学报. 2019(07)
[2]自闭症儿童自伤行为干预的个案研究[J]. 修云辉. 贵州工程应用技术学院学报. 2019(02)
[3]自闭症儿童攻击行为积极干预个案研究[J]. 肖艳林,文娜. 绥化学院学报. 2018(10)
[4]自闭症儿童课堂干扰行为积极干预个案研究[J]. 肖艳林,陈燕玲. 中小学心理健康教育. 2018(24)
[5]积极行为支持对自闭症儿童攻击行为的个案研究[J]. 王智,毛文琴,金亚芬,应志国. 按摩与康复医学. 2018(04)
[6]自闭症儿童行为问题评估和干预的个案研究[J]. 沈明翠. 现代特殊教育. 2017(06)
[7]正向行为支持对自闭症儿童攻击行为干预的作用[J]. 陆艳,谭浪. 教育教学论坛. 2017(10)
[8]自闭症学生课堂问题行为干预——以正向行为支持技术为例[J]. 覃薇薇. 当代教育实践与教学研究. 2017(02)
[9]积极行为支持对自闭症儿童攻击性行为的干预研究[J]. 胡梦娟,马苗. 现代特殊教育. 2016(14)
[10]正向行为支持法干预自闭症学生行为问题个案研究[J]. 李露露. 绥化学院学报. 2016(04)
硕士论文
[1]积极行为支持对听力障碍儿童攻击行为干预的个案研究[D]. 田凡.济南大学 2019
[2]积极行为支持对学前孤独症儿童离座行为干预的个案研究[D]. 邵秀筠.济南大学 2019
[3]正向行为支持对孤独症学生问题行为的干预研究[D]. 李泽洋.辽宁师范大学 2019
[4]正向行为支持对自闭症儿童攻击性行为干预的个案研究[D]. 任会芳.广州大学 2018
[5]融合教育环境下正向行为支持对儿童攻击性行为干预的个案研究[D]. 谭蕾.四川师范大学 2017
[6]正向行为支持方案干预中度智障学生行为问题的研究[D]. 刘文雅.西南大学 2017
[7]普小智力障碍儿童课堂离座行为的功能性行为评估及干预的个案研究[D]. 李利.重庆师范大学 2017
[8]用正向行为支持计划处理重度智障学生行为问题的个案研究[D]. 江蔚华.广州大学 2016
[9]积极行为支持对自闭症刻板行为的干预研究[D]. 肖君凤.重庆师范大学 2015
[10]自闭症儿童刻板行为积极干预的个案研究[D]. 谷昭丹.华东师范大学 2013
本文编号：3629101
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