美国丹佛市教师有效教学评价模式探析及启示

发布时间：2024-03-12 18:35

　　为高效评价教师、增进学校领导和教师对有效教学的共同理解从而提高教学质量,美国丹佛市学区联合工会和教育工作者共同设计了有效教学框架(FET)。FET针对不同学科和不同类型的学生群体,设计了通用型和特定型两类评价框架,评价内容主要涉及学习环境、课堂教学和专业素养3个领域,评价实施过程包括基于课堂观察的动态评估和基于实物证据的静态评估。为了提升评分的信度和效度,FET设置了标准化的评分标准、详细的示例、评价者的资质审核等保障机制。基于FET的经验,我国教师教学评价应考虑学科异质性和学生差异性,建立不同学科、不同类型的教学评价框架,完善教学评价结构;评估教师课后的实践表现,关注教学的全面进展;制定详细、可操作的评分标准,提高评价结果的准确性;提升评价手段的科学性,提高评估的信度和效度;鼓励教师主动参与,构建"教师参与"型的评价体系;建立评价反馈机制,促进教师专业发展。

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、FET评价模式
    1. FET类型
    2. FET评价内容
    3. FET评分标准
二、FET评价实施过程
    1. 基于课堂观察的动态评估
    2. 基于实物证据的静态评估
三、FET评价模型的信度和效度保证
    1. 标准化的评分标准
    2. 详细的示例
    3. 观察者资质保障
四、FET评价模式对我国教学评价的启示
    1. 建立不同类型的教学评价框架，完善教学评价结构
    2. 评估教师课后实践，关注教学全面进展
    3. 制定专业化的评分标准，提高评价结果的准确性
    4. 评价手段科学化，提高评估的信度和效度
    5. 鼓励教师主动参与，构建“教师参与”型评价体系
    6. 建立评价反馈机制，促进教师专业发展



本文编号：3926700