论创造力的可教育性

发布时间：2022-12-23 20:11

　　近些年来，创造力成为教育领域研究的一个热点问题。在培养学生创造力的过程中，教育与创造力发展之间的关系是一个无法回避的问题。创造力是否具有可教育性?教育在创造力发展过程中到底起什么作用?创造力发展对教育有哪些要求?怎样进行教育才能有效地促进学生创造力的发展?这些都是文章试图回答的问题。 对于创造力是否具有可教育性，心理学家和教育学家们一直持有不同的见解。论文的第一部分将这些观点归纳为肯定和否定两大类，通过分析这些观点各自存在的不足，并结合实证研究肯定了创造力可以通过教育的作用得到提高。 文章的第二部分首先阐述了本文对创造力所作的界定，由于创造力的培养不可能定位于专家学者所具有的创造力层次，而要突出基础教育的本质特点，所以本文把创造力定位在“基础性”上，即为达到一定目的，运用已有的知识经验产生出新产品、解决新问题、做出新设想的能力。结合教育人类学对可教育性的解释，文章得出创造力的可教育性包含了两层含义：1、创造力具有发展的可能性；2、教育具有促进创造力的发展的功能。接着重点讨论了创造力发展的生理、心理和社会机制及其与教育的关系从而揭示了创... 

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
内容摘要
Abstract
前言
一、 关于创造力是否具有可教育性的争论
    (一) 肯定的观点
    (二) 否定的观点
    (三) 本文的立场
二、 对创造力具有可教育性的分析和论证
    (一) 创造力的界定
    (二) 可教育性的含义
    (三) 创造力发展的生理机制与教育
    (四) 创造力发展的心理机制与教育
    (五) 创造力发展的社会机制与教育
三、 创造力培养与教育改革
    (一) 创造力培养对教育的挑战
    (二) 为培养创造力而进行的教育改革
        1 、 更新教育观念
        2 、 变革教育制度
        3 、 改善教育条件
结语
参考文献
后记



本文编号：3725353