教师核心素养教育胜任力研究

发布时间：2022-01-17 15:21

　　作为对已有教育理论与实践的继承与超越,核心素养教育存在实施的必要性、可能性。教师的核心素养教育胜任力具有客观性特质,在结构上包括专业能力、专业知识、基本理念和职业道德。它既是具有内在结构的独立存在,又是具有相互联系的整体存在。只有经历"接触—认识""认同—接受"和"践行—反思"等基本环节,教师才能逐步从练手转变为熟手,进而提升到名师或专家层次。核心素养教育胜任力的培育路径包括自主学习和自主试验等自主探索,专题培训和教学示范等外部驱动,绩效考核改革和社会舆论转变等环境支持。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2020,40(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、教师核心素养教育胜任力的提出与概念
    (一)问题提出
    (二)概念界定
二、教师核心素养教育胜任力的结构分析
    (一)逻辑结构分析
    (二)要素结构分析
三、教师核心素养教育胜任力的发展进阶
    (一)发展进阶:从旁观者到主力军
    (二)品质提升:从练手到专家
四、教师核心素养教育胜任力的生成路径
    (一)自主探索:自主学习一自主试验
    (二)外部驱动:专题培训一教学示范
    (三)环境支持:考核改革一舆论转变


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师的研究胜任力:内涵、结构与职前培养[J]. 杨甲睿,史基升,张洁.  中国教育科学(中英文). 2019(05)
[2]基于情境判断测验的校长课程领导胜任力调查[J]. 吕立杰,丁奕然,杨曼.  课程.教材.教法. 2019(09)
[3]“核心素养”概念的混沌与厘定[J]. 唐智松,徐竹君,杨士连.  课程.教材.教法. 2018(08)
[4]教育学逻辑起点:昨天的观点与今天的认识（一）[J]. 瞿葆奎,郑金洲.  上海教育科研. 1998(03)



本文编号：3594969